新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革初探

黎華娟 （廣東省化州市第一小學(xué) 525100）

2013年以來(lái)各省區(qū)中高考改革方案陸續(xù)出臺(tái)，語(yǔ)文學(xué)科分值普遍增加，掀起了語(yǔ)文教育改革的熱潮。在此背景下，我們有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行探討，即如何在新形勢(shì)下適應(yīng)新要求，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法進(jìn)行必要的改革，以達(dá)到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目的。

一、語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

（一）觀念保守，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)推行了多年的素質(zhì)教育，取得了很大的成績(jī)，但由于其可操作性不強(qiáng)、目標(biāo)無(wú)法量化、不夠直觀，所以沒(méi)能從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。這就造成了教師、學(xué)生和家長(zhǎng)仍然過(guò)分依賴教材、重視分?jǐn)?shù)。表面看來(lái)，大多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新大綱新教材的學(xué)習(xí)、研究很重視，但對(duì)于貫徹、落實(shí)并不熱心，甚至擔(dān)心新課程改革會(huì)影響語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生的讀寫能力普遍不高，語(yǔ)文水平提升較慢。這主要是于教師未能對(duì)現(xiàn)代教育形成共識(shí)，弄清語(yǔ)文教育的真正的目的，對(duì)現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)不夠。

（二）學(xué)習(xí)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

過(guò)去我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重視成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是一個(gè)被動(dòng)的反應(yīng)、一個(gè)單向灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)習(xí)效果較差，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)非常薄弱，積極性不高，課堂氣氛更無(wú)從談起，語(yǔ)文教學(xué)成了一個(gè)簡(jiǎn)單分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想的過(guò)程，學(xué)生從來(lái)感覺(jué)不到語(yǔ)文的魅力。……