小學數學日記優化數學教學

張小宇

摘要：在小學數學教學當中數學日記作為一種新穎的教學手段，受到越來越多老師的青睞。數學日記是指學生在課堂聽講中聚精會神的聽講，不需要做筆記，在課下通過回憶老師講課的內容，然后把老師強調的難點或重點用他們自己的思考理解做一個梳理，記錄下來。數學日記的教學方法可以鞏固學生在課堂上學過的內容，也可以提高學生對數學知識的認知，提升他們的學習能力，優化了數學教學。

關鍵詞：小學生；數學日記；數學教學

在小學數學教學當中數學日記教學占據重要的地位，老師在教學中要合理科學的利用這種教學方法，培養學生數學的能力。在小學數學教學中引入數學日記可以鍛煉學生的數學語言表達能力還可以擴寬學生的視野，激發他們的學習動力，最終提高學生的數學素質。

一、數學日記提出的理論依據

數學日記，就是讓小學生們把自己對學習內容的理解和評價，在生活中發現的數學知識或在自己數學活動中產生的想法，用記日記的形式記錄下來。建構主義學習理論的核心觀點認為：對知識要形成深刻的、真正的理解，意味著學習者所獲得的知識是結構化的、整合的，而不是零碎的、只言片語的[1]。而實行數學日記教學，就是讓學生充分運用已有的知識經驗和所學到的知識，與目前的新知識相聯系，從而完成對知識的自主構建，也讓學生充分發揮自己的主動權。在傳統的教育過程中，往往忽視了學生個體非智力因素的發展。通過數學日記，老可以了解學生的學習情況和困惑，關注學生的個體生命體驗。數學日記也是老師進行教學反思的一種途徑。在小學數學教學中，實行數學日記教學模式，促成老師們形成良好的反思習慣，達到教學相長的目的。

二、數學日記的寫法指導

（一）寫小學數學課堂表現

在每節新課結束以后，及時的記錄剛剛學到的數學知識要點，可以寫寫自己的見解和觀點，對知識的一些疑問，或者進一步研究書本內的例題，提出一些新的解答方法。比如在《找規律》這課，老師布置學生在生活中的一些情景，對幾個事物排列順序，指出排列現象中的規律，問學生這樣的問題：學校計劃在國慶節按照一一間隔的規律在校園的主干道上來擺設鮮花來美化校園，假設有30盆藍花，猜猜看，要擺放多少盆紅花？怎么擺呢？讓學生以日記的形式，提出解決的方法，談談自己的看法。小學生在小學階段的日記，要從小學生們的認知水平出發，要切合實際，老師不能要求過高。數學源于生活，讓孩子們回歸于生活，在生活中學習數學其樂無窮。

（二）記錄自己真實的感受

學生是課堂的主體。由于數學課堂時間有限，每個學生的想法或困惑不可能都詳細地說出來。寫數學日記時，學生可以從容地表達自己的見解，把自己在數學學習中體驗到的成功的快樂或者是失敗的懊惱寫出來。比如A同學寫道：我去衛生間洗手時，爸爸正接滿多半桶水準備拖地。一桶干干凈凈的水一會兒就會渾濁不清被倒掉，我就想到一個問題：“拖一次地板需要用多少水呢？然后我去測量水桶的周長和水桶的高度，根據圓柱體的公式算出水的體積，沒想到用那么多水。想想之前別的地方鬧旱災，以后一定要節約用水啊。老師通過數學日記可以發現學生思維的閃光點，深入了解每個學生的理解情況。記錄數學日記可以加深學生對數學知識的認識，提高了解決問題的能力。

（三）考試后分析原因

老師可以讓學生在考完試以后，在數學日記中記錄自己在考試時的一些解題過程，進行總結，對一些錯題的原因進行反思從而改正錯誤下次注意。比如某次考試后B同學寫道：這次考試有一道題我寫錯了，一個圓柱的底面周長27厘米，高8厘米。如果沿底面直徑垂直切割分開，截面是長方形，截面面積是（ ）平方厘米。我沒有認真讀題，以為是求這個圓柱的側面展開圖，圓的底面周長是長方形的長，而高是長方形的寬，那長方形的面積是用長×寬。考完后看到試卷，才認識到原來是求截面的面積，而長就是圓柱的直徑，寬就是圓柱的高。其實我要先根據周長求出直徑，再用直徑×高。我明白了以后不可以粗心大意，一定要審清題意。通過在數學日記中的反思，讓小學生及時認識到解題中的問題，可以幫助他更加深入地理解相關知識，修正錯誤。

（四）記錄課外學習的收獲與體會

老師要鼓勵小學生們通過各種渠道來獲取知識，比如可以在網上查詢，書籍內找到，從生活中發現的數學知識等都可以記錄到數學日記里。讓學生們通過交流，培養他們研究數學的興趣，潛移默化中學習的方式也不斷的增加，學習效果也會明顯提高。比如，在超市里一位學生發現一袋面粉的凈含量是25±1.5千克，而一袋大米的凈含量是10±1千克等，這樣標示是什么意思呢，詢問售貨員可以知道這些食物都含有一定的水分，擱置時間久了失去一點水分會影響到凈含量。再學習《正負數》時就容易理解多了。通過寫數學日記，學生可以從數學的角度去觀察和體驗生活，激發他們熱愛數學、學好數學的熱情，為今后的發展打下良好的基礎。

三、巧用數學日記，可以優化數學教學

數學日記是師生之間交流心得的一種方式，對學生和老師來說是交流工具，有效地搭建師生之間溝通的橋梁。小學生通過日記記錄自己在課堂中吸收的小學數學知識，可以在數學日記中傾吐自己的心聲，讓老師了解自己的學生對數學的情感。老師還能通過數學日記了解他們的實際學習情況，進行針對性的教學。數學日記可以分為整理型、錯例型、情感型、質疑型、反思型等多種日記。學生還可對所學的知識點在數學日記里進一步加工，轉變為長期記憶。老師可通過數學日記從而全面掌握他們的具體學習情況，數學日記的有效運用，使小學生構建屬于自己的解題思路，還可使學生看到自己的“短板”。學生還可以在數學日記中進行自我評價和自我鼓勵，提升自己的小學數學學習成績。

總之，“數學日記”猶如一面鏡子，可以讓老師全面地了解自己的教學效果。也是培養學生創新精神和提高他們自主學習能力的有效途徑。可以強化師生之間的情感交流，使教與學可以同步向前發展。在小學數學教學中，老師要鼓勵學生養成寫數學日記的習慣，充分發揮數學日記的積極教學功效，提升教學質量和學習效果。

參考文獻：

[1]楊鵬.“數學日記”帶來的收獲[J].新課程學習：中，2010（6）

[2]張宗龍.用“數學日記”溝通師生間的感情[J].少年智力開發報，2010（23）

[3]孫旭花.美國數學教育中的“數學日記”[J].廣州師院學報，1997（2）

[4]蔣巧君.數學日記：數學學習的新平臺[M].教育科學出版社，2005（4）