淺談小學數學翻轉課堂教學路徑

路殿富

摘要：在培養全面人才的今天，翻轉課堂教學模式的優勢越發突出。結合教學內容開展翻轉式的數學教學活動，需要教師關注課前準備與課中引導，促進學生在翻轉課堂中有所收獲。文章圍繞“小學數學翻轉課堂教學路徑”這一主題，展開具體的分析研究。

關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；教學路徑

隨著教育事業的快速發展，翻轉課堂教學模式逐漸流行起來。在小學數學課堂中開發翻轉教學方法，尋找適合小學生的翻轉學習模式，有利于學生學習主動性的增強以及積極性的提高。

一、了解與培養學習興趣，落實翻轉課堂教學

在小學數學課堂教學中應用翻轉課堂教學法，教師要關注學生學習興趣的了解與培養。學生只有具有足夠的主動性，才能成為翻轉課堂中的主動學習者。所謂翻轉課堂，就是讓學生從被動的學習者轉變成為主動的學習者，以此來提高小學數學課堂教學效率。

在應用翻轉課堂教學模式前，教師要結合翻轉課堂的教學特點，了解學生的數學學習情況。利用日常教學觀察以及相關數據的分析，了解學生對于數學的學習興趣以及影響學生學習興趣的主要因素。在小學階段，對數學學習有較高興趣的學生并不多。很多學生認為數學學科內容枯燥，學起來很難。發掘學生對數學知識的興趣，才能讓翻轉課堂具有實際作用。

比如在講解“加與減”知識時，課本中設置了多個模塊，像小兔請客、采松果、青蛙吃蟲子、拔蘿卜、收玉米等。加與減這部分教學內容主要涉及到基本算式的列舉以及加減運算式的完成。在課堂教學前，教師要結合學生的計算興趣統計學生信息，了解學生的計算學習主動性。根據學生的主動程度去設置翻轉課堂活動，如果大部分學生對加減計算沒有反感，教師可以引導學生在課前完成加與減相關知識的預習工作。利用課堂時間解決問題，促進課堂交流的增多。如果學生的加與減計算學習興趣較弱，教師可以讓學生在課前發現與分析生活中應用加與減的場景，在課堂中學習加與減計算方法。做好數學學習興趣的了解與培養工作，才能讓翻轉課堂教學模式在小學數學教育過程中得以有效落實。

二、給予學生自主學習空間，落實翻轉課堂教學

在小學數學課堂中，給予學生必要的自主學習空間，能夠讓翻轉課堂的有效落實。小學生正處于自主學習能力較弱，缺少自主學習方法的成長階段。因此，在這個時期，利用翻轉課堂要比在初中、高中的數學教學中應用翻轉課堂模式困難得多。在日常教學過程中，教師要通過自主學習活動的組織以及自主學習空間的給予，讓小學生養成自主學習的習慣，從而適應翻轉課堂教學模式。給予學生自主學習的空間，不只要給學生時間，還要給學生信心，傳遞自己對學生的信任感。小學生一直處于被動學習狀態，大多數教師不相信小學生的理解能力，認為學生沒有自己的指導，便無法學習數學知識。這樣的思維限制會，影響翻轉課堂教學模式應用效果。

比如在講解有關于測量的知識時，老師要在課堂中這樣導入：同學們，測量是生活中無處不在的一項技術活。我相信每一位學生都在生活中幫助爸爸媽媽測量過這樣那樣的東西，也都大概了解如何測量。用這樣的語言與學生互動，能夠幫助小學生建立信心，感受到老師對自己的信任。之后，給學生五分鐘時間，讓學生先做后學。先在課堂中測量五件可以測量的物品，并獲得最終數據。在實踐之后，引導學生閱讀課本，檢驗自己的測量行為是否規范，所應用的長度單位是否適宜。將應用與學習翻轉過來，促進學生在課堂中成為數學知識的應用者與數學知識應用行為的檢驗者，有利于小學生個人數學學習成就感的提高。給予學生自主學習空間，給學生打造積極的平臺，才能讓翻轉課堂成為學生獲得知識的一種方式。

三、借助微課資源幫助，落實翻轉課堂教學

微課資源，是教育現代化發展背景下的新興教育與學習資源。在小學數學教學中落實翻轉課堂模式，老師要積極引進微課，讓小學生在微課的引導下完成課前學習部分。促進學生在課前學習，也擔心學生得不到正確的指導，在自主學習過程中寸步難行。老師便可以利用微課視頻的錄制，給予學生多元化的幫助。每一位小學生的學習水平不同，對老師提供幫助的期待也是不同的。老師多付出一點時間與精力，針對每一節教學內容錄制多元化、多層次的微課視頻，滿足全體學生的需求，有利于學生養成翻轉學習的好習慣，也能提高小學數學課堂的真實學習效率。

比如在講解加法結合律相關知識時，考慮到這一知識需要學生從大量的計算實踐中尋找簡便算法，從形象思考過渡到抽象思考。又需要將抽象的加法結合律公式應用到實際計算中，用數學理論指導個人計算實踐。在翻轉課堂中，老師要引導學生觀察大量的適用于加法結合律的計算題目，像17+5+3，6+15+24等。老師從加法結合律的導出、加法結合律公式構成、加法結合律應用技巧等不同的角度入手錄制微課視頻，并配以對應的練習檢測微課視頻，引導學生結合自己的疑問在課前學習加法結合律相關知識。在課堂中，學生通過微課視頻有了交流信息，有了應用加法結合律的基礎，課堂教學過程就更加順利。能力弱的學生能夠對基礎知識有印象，跟上正常的教學步伐。能力強的學生可以代替老師在課堂中與大家分享成果，講解應用方式，促進學生在翻轉課堂中以相互交流與相互幫助的方式提高學習能力。

小結

綜上所述，在應用翻轉課堂教學模式組織數學教學時，教師要重視學生個人數學學習興趣的激發，培養學生的學習主動性。在尊重學生的前提下促進學生掌握數學知識，把握好數學知識學習規律，才能推進數學課堂教學效率的快速提升。

參考文獻：

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