分析初中英語單詞記憶中詞根詞綴的作用

徐楠

【摘要】初中英語在這個初中的教育中，占據著重要的地位。如何學好英語是老師和家長以及學生共同關心的問題。而英語的學習中對學生的單詞量有一定要求，可以說單詞量的多少是學生學好英語的關鍵，然而英語單詞的記憶又是很多學生的薄弱環節。要想解決這個辦法老師在課堂上要引導學生用正確的記憶方法來提高單詞的記憶效率。在單詞的記憶中詞根詞綴可以很好的幫助學生記憶。

【關鍵詞】初中英語 單詞記憶 詞根詞綴 作用

英語的記憶往往是非常令人頭疼的事情，也是關系到學生能否學習好英語的關鍵。為此初中的英語教師也是想了很多辦法來幫助學生提高英語單詞的記憶。在長期的實踐過程中老師也總結出了一定的方法。比如采用創設語境的記憶法、結合國際音標的記憶法和詞根詞綴的記憶法，都對學生的英語單詞記憶起到了一定的幫助作用。其中使用詞根詞綴的記憶法對學生的有效記憶起到了最明顯的效果。下面文章主要以詞根詞綴的記憶法簡要探討其在初中英語單詞記憶中起到的作用。

一、初中英語單詞記憶教學只中存在的問題

對于初中英語來說對單詞的記憶尤為重要，在這個階段是學生儲備單詞量的關鍵時期，只有具備了豐富的單詞數量，才能在接下來的學習中暢通無阻。然而很多初中英語老師在給學生們講授完單詞后就不管不問，讓學生們去死記硬背這樣不經起不到單詞記憶的效果，還會耽誤學生更多的學習時間；老師在給學生講解單詞時，只是簡單的告訴學生單詞的字面意思，這樣不方便學生展開想象，也不能加深學生們的記憶；還有一些老師也考慮到學生們記憶單詞的辛苦很想幫助他們記憶，但是在教授方法是有一點不對。例如老師在給學生將新單詞時，讓學生們按照自己的方法去聯想記憶，當然這會起到一定的記憶效果，但是學生和老師在英語上知識面是不一樣的。老師所講的單詞對學生來說是新單詞但是對于老師來說卻很普通，老師可以根據自己的詞匯量進行聯想，學生們卻沒有那么大的詞匯量，導致學生按照老師的方法實行時，出現了單詞記憶上的混亂，并沒有起到一開始預想的效果。總之，因為各種原因導致初中生在英語單詞的記憶中遇到了一定的問題。

二、初中學生英語單詞記憶的現狀分析

其實初中學生普遍都顯得活潑好動，大多數學生積極好學，有比較強的學習能力，獨立性也很強，思想上也很靈活。但是在英語單詞的記憶是常常找不到正確的方向，使得在英語單詞的記憶上顯得比較的被動。由于長期的努力卻得不到應有的記憶效果，對學生心理上造成了很大的打擊，有些學生直接認為自己沒有學習英語的天分，于是失去了英語學習的信息，導致英語成績不斷下滑。其實并不是他們學不會，而是他們沒有找對正確的記憶單詞的方法，所以老師一定要幫助學生找到屬于他們的記憶方法，從新找回在英語學習上的信心。

三、初中英語單詞記憶中詞根詞綴的作用

其實單詞在記憶中方法是非常重要的，有了正確的方法就會達到事半功倍的效果。由于初中的學生大腦比較靈活同時也有很強的想象力。老師可以根據學生的特點，以及學生所具有的單詞詞匯量，巧妙的將單詞進行拆分或者是設置場景讓學生們合理的聯想來提高學生的單詞記憶效率。

首先我們必須先了解單詞的組成，才能對單詞進行正確的拆分。在英語中單詞可以分為三部分，即前綴、后綴、詞根由著三部分構成了單詞。只有了解了這些內容才可以找到單詞的背誦捷徑。單詞的前綴主要是改變一個單詞的意思。比如在一個單詞前或者詞根加上“ad-”可以表示“做……，將強……”的意思，“dis-”則用來表示“不，沒有，消失”等意思“in-，il-，im-，ir-”表示“向內，在內，背于”。“appear”作為一個不及物動詞其意思是“出現，顯得”而在其前面加上“dis-”變成“disappear”后其意思就是“消失；失蹤”和原來的意思完全相反。這里的“dis-”就表示為否定的前綴，要知道不是所有的前綴都表示否定含義。例如“inter一”表示的是“相互，互相”，“intemational”就是“國際的”所以在利用這種方法記憶時要特別的注意；“re-"可表示為“再；回”與詞根組成“return ”有“返回”的意識。

單詞的后綴，可以成為一個單詞的詞尾，從單詞的次尾可以判斷出這個單詞的詞性。一般情況下“-er”放在一個詞的后面代表的意思是“具體從事的那種工作或者是參加某項活動的人”例如我們常見的的單詞“profiteer、“driver ”、“teacher ”等。再例“-tion”意為“行動，狀態，機構，組織”，“action（活動，行動）”；“organiza—tion（組織）”等。當然這些都是在名詞后綴的使用形式及所即加入后綴后意思的變化情況，后綴也可以加在形容詞上。

單詞的詞根，是一個單詞最基本的意思當然可以單獨的構成一個單詞。在我們前面說的前綴和后綴放如果被放到了詞根的左右兩邊，可以改變詞的意思或者是改變詞的詞性。遇到了可以看出只有記好了單詞的詞根和詞綴，遇到一個新單詞先進行初步的分析，在和以前學習的知識相結合，就能夠很好的記憶單詞了。并且記憶后還不容易忘記，還能很好的與其他相近的詞區分開。

初中英語單詞的記憶，關系到學生初中英語學習的好壞。只有根據學生的詞匯量，對單詞進行合理的拆分組合，利用詞根和詞綴的意思，才能更好的幫助學生記憶，提高學生英語單詞的記憶效率。總之，單詞的記憶不是一蹴而就的，而是不斷摸索并找出相應的記憶方法，才能夠記得更多記得更牢。

參考文獻：

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