如何引導(dǎo)學生快速練成英語作文高手

丁亞紅

【摘要】有些學生怕寫英語作文，寫不好得不到高分，究其原因是無章可循或語言干癟。英語作文一直是中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，如果教師對于學生的引導(dǎo)不到位，就會出現(xiàn)閱讀教學的讀、寫分離現(xiàn)象。因此，研究寫作學習策略，幫助學生掌握寫作技能是十分重要的。好文章是改出來的，老師常說：“文章不厭幾回改”，英語作文定稿后也要檢查，要注意時態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、短語搭配、人稱數(shù)是否一致、單詞的拼寫、上下文邏輯是否正確。

【關(guān)鍵詞】英語作文 引導(dǎo) 閱讀教學 寫作技能

一、培養(yǎng)記英文日記的習慣

葉圣陶說：“作文不外乎兩個問題，一是寫什么，二是怎么寫。”寫什么，很多人有“巧婦難為無米之炊”之惑。英語作文其實有章可循，就題型而言，不外乎命題和材料兩類，其實很簡單，就是各種形式的記敘文、議論文和應(yīng)用文，書上都有。英語寫作可由淺入深、循序漸進形成習慣。因此，引導(dǎo)學生用英語寫日記、寫信，字數(shù)不求長短，只求語句通順、表達清楚。生活是最大的素材，寫親歷親為的事情，寫起來就順手。老師要做的，就是在培養(yǎng)學生寫英文日記時要極其耐心，并在批改時用曲線劃出好的句子。學生得到肯定與鼓勵，就有了興趣和信心。

二、注意英文寫作的方法與技巧

葉老所講的第二點“怎么寫”包含了很重要的一點，即如何得高分得滿分，因此作文技巧的操練應(yīng)是英語作文教學的主角。英語寫作其實與口語一樣，是語言綜合運用的表現(xiàn)形式，或者說是語言學習輸出的重要技能。既然寫是輸出，那么輸入無非就是聽、說和讀。經(jīng)常聽，對文章的框架有個大致的了解和積淀；經(jīng)常閱讀，詞匯量能得到拓展；經(jīng)常朗讀，能形成一定的語感；經(jīng)常說，用非母語來思考，會說就會寫了。只要把說的內(nèi)容寫下來，就這么簡單。

1.仿寫。向?qū)W生推薦一篇難度、長度適中的范文，如書上的課文或小對話、小故事。有針對性地閱讀，明確重點詞匯、短語、句型分析框架結(jié)構(gòu)；再給出要點提示和字數(shù)要求等，予以仿寫。除了仿寫，還可練課文縮寫、續(xù)寫和改寫。如續(xù)寫7BU3 的A lucky escape 或以第一人稱改寫，學生就會興致勃勃。

2.自己寫。英語寫作其實是構(gòu)思、起草和潤色的學習過程，說得通俗點就是列提綱、打草稿和修改。

（1）列提綱。寫之前，要明確主題、列好提綱、謀篇布局。列提綱是很實用的。學生不喜歡列提綱，但要寫好一篇文章，就要先列提綱。如8BU6 Organizing a charity walk就指導(dǎo)學生制作一個流程表。可選學生感興趣的話題，要求學生照樣子仿寫相應(yīng)的提綱框架。如給自己的老同學寫信介紹學校生活，或給筆友介紹本地的風土人情……閱讀課幫助學生分析文章結(jié)構(gòu)，然后寫作時給學生一些相應(yīng)的模板，這模板就好比是建筑的施工圖紙。

（2）語句。好的作文不僅要言之有物還有言之有味，這就涉及到作文的語言。作文的題目要求要語句通順，表達清楚。當然，把打亂次序的詞語重組成一個通順的句子，也是個好方法。在理解的基礎(chǔ)上，逐步掌握簡單句、并列句、復(fù)合句、以及陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句的結(jié)構(gòu)特點，然后在寫作中逐步提高實戰(zhàn)能力。

（3）句群。一篇文章不論長短，都有自己內(nèi)在的行文邏輯。可以按時間順序、空間來排列，按照故事的情節(jié)發(fā)展來呈現(xiàn)，按照因果關(guān)系來構(gòu)成。為訓(xùn)練學生對邏輯的理解和把握，平時可做做《聽力與閱讀》的短文排序，把對話、故事、時間或程序特點明顯的句群，打亂次序，讓學生分析原有邏輯后進行重組。

語言能力的培養(yǎng)是學生作文教學的中心目標之一。任何一種能力的獲得都要以大量的實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)，寫作也不例外。基本習慣、基本能力的養(yǎng)成，需要多次反復(fù)的實踐，并在訓(xùn)練中領(lǐng)悟和積淀，促使能力螺旋提升。有人說：“寫作，寫作，就是要寫要作，不寫不作，就等于水中撈月。”這話是很有道理的。

有一句諺語說：“Practice makes perfect（熟能生巧）.” ‘ Practice 是指“練習、實踐”；‘ perfect是指“完美的”。不管做什么事情，只有通過目標明確的訓(xùn)練，達到一定的熟練程度，才能達到完美。因此，寫作課的教學必須做到理論與實踐相結(jié)合，在講授必要的理論知識的同時，有目的、有計劃地強化訓(xùn)練，才能實現(xiàn)教學目標。寫作前大量的訓(xùn)練，正如建高樓要打的地基。在大樓矗立之前，隱于地下的基礎(chǔ)常被人忽略。基礎(chǔ)打得扎扎實實，樓房才能又高又穩(wěn)。

三、互批和修改

朱光潛先生說：“寫作訓(xùn)練欠缺者，是對于命意用字造句布局沒有經(jīng)驗，規(guī)模法度不清楚，自己的毛病自己也看不出，明明是不通不妥，自己卻以為通妥；只有良師益友才可以醫(yī)治這種毛病。良師益友可以及早指點迷津，引上最平正的路，免得浪費精力。”這也正中當前學生作文的要害，寫完后要著手修改。

我們可將中考批卷的得分點、大錯、小錯和扣分要求明確告知學生，讓學生自己改，看在什么地方失分，并組織學生結(jié)對互批。當堂作文，立即互批，老師巡視，抽取幾位學生的作文，用實物投影，啟發(fā)學生分析討論并評價互批的結(jié)果。學生有了角色的轉(zhuǎn)換，會興趣大增。教師再引進競爭機制，定期對學生進行縱向橫向的比較，激勵學生在完整作文寫作訓(xùn)練中下功夫，借以提高他們謀篇布局和表達主題的能力，效果會更佳。

參考文獻：

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