多措并舉，提高初中生的英語寫作能力

王麗霞

【摘要】英語寫作是英語學習中的一項十分重要的內容，是英語教學的難點，也是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合體，是評價學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能和學生綜合語言運用能力的重要手段。本文通過分析初中生英語寫作教學現狀，結合新課程理念，多措并舉，從五個方面探討了提高初中生英語寫作能力的方法。

【關鍵詞】初中英語 寫作興趣 詞匯教學 句型訓練

英語寫作是英語學習中的十分重要的內容，是英語教學的難點，也是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合體，是評價學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能的考查和學生綜合語言運用能力的重要手段。但是調查表明，學生對傳統的“教師命題——學生寫作——教師批改、講評”的寫作教學毫無興趣可言，甚至可以說是畏懼的。一提到寫作文，普遍就會“談寫色變”感到無從下筆，或者下得了筆卻得不了高分。他們寫作時往往用中文構思，再翻譯成英語，常常出現中文式的英語。平時也很少找范文進行仿寫，對老師的批改不在乎。針對這種情況，作為教師應該有目的、有計劃地訓練學生，讓他們掌握英語寫作的策略和技能，從而提高他們的寫作能力。

一、降低要求，循序漸進，培養學生的自信心

英語寫作能力的培養并非一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難，應該從基礎抓起。以熟練掌握基本句型為內容，適當歸納語法規則，在整句先行的基礎上進行大量聽、說、讀、寫練習，使學生在反復的英語操練中加深理解。初中生剛接觸英語不久，作為教師我們應該先鼓勵他們動筆去寫，在不斷的學習訓練中提高。鼓勵學生，從寫一句話開始。把自己想說的話表達出來，即使有錯誤，也不要責怪。對學生來說，他們只有在不斷糾正錯誤的過程中才能逐步掌握和學習新的知識。

句子是一篇文章的脊梁，是表達其中心思想的基本語言單位。英語句子有自己的基本句型。初中英語要求學生了解并能使用五種簡單句的基本類型。而幾乎所有的復合句都是在這幾種基本句型的基礎上衍生和變化。因此一定要讓學生掌握這五種基本句型，并能熟練運用。

S+V My head aches.S+V+OTom likes dogs.

S+V+O+O Bill gave me a pen.S+V+P Mary looks happy.

S+V+O+C Mike can make me sad.

二、激發學生寫作的興趣

激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。保持積極的態度是學習英語的關鍵。在教學實踐中，我不拘一格，讓學生自由地選擇自己感興趣的話題，使他們大膽構思，勇于創新，鼓勵學生多參加社會和學校組織的各項活動，以此來豐富自己的人生體驗和寫作素材，不斷強化并激發學習興趣，學生有了興趣，也就能寫出自己的真情實感。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。

三、加強口頭表達能力的訓練，過好造句關

句子是文章的基礎，培養學生的造句能力，應做到三結合。第一是造句一句型相結合。教師應充分利用教材中呈現的句型，以圖片、實物、情景、簡筆教師的語言等為輔助，開展造句聯系。如They are not in the same class（school，grade）.第二是造句與語法相結合。語法教學與造句相聯系，使學生通過造句來領會各種語法現象，把深奧難于理解的語法規則變為易懂理解的語法現象。第三是造句與詞匯教學相結合。寓詞于句子中，做到 詞不離句，以提高學生的造句能力，通過練“說”來發展學生的寫作能力。我們知道寫是口頭表達的文字記錄，口頭表達能力強，有利于寫作能力的提高，故在教學中教師一方面要善于給學生創造各種各樣的語言環境，營造和諧的交際氛圍，讓學生敢開口說勇于開口。另一方面要搞好第二課堂，開展英語演講，英語角等活動。

四、以閱讀來指導學生寫作

讀與寫的聯系相當密切。要把老師課堂上的課文教學和學生課外大量的閱讀有機地結合，引導培養學生的寫作能力。教師在講解課文詞匯時，要求學生學會細致觀察語言，善于在語境中學習詞匯，明辨同義詞，近義詞的用法，詞與詞在句中的修飾關系與邏輯關系以及習慣用語和固定搭配，并讓學生進行有意義的句型操練。教師還可以將語篇分析納入課文教學，從理解整篇課文內容入手，分析句與句，段與段之間的關系，然后分段找出中心思想的重要信息，并有計劃安排一定數量的課文概要寫作練習，或挑出課文中的一些關鍵詞，給出主題句，讓學生按課文內容，將這些關鍵詞連詞成句，連句成段，連段成文，這不僅幫助學生鞏固課文中所學詞匯以及課文，還訓練了學生用關鍵詞寫短文的能力。

五、重視作文講評的方法和技巧

教師批改是寫作教學的有機組成部分。學生完成作文后，要及時批閱，及時反饋信息。在批改中教師要肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。批改一定要堅持肯定為主，糾正為輔的原則。盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣。對有進步的學生作文進行講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各個層次學生在每次的作文中都有所收獲。因此，作為教師應盡量做到：多鼓勵，多表揚；個別輔導，個別批改；控制批改的錯誤率。

總之，英語寫作是一種長期積累的過程。我們只有在平時的課堂教學中，始終把寫作訓練視為教學的重要內容，合理并創造性地使用教材，不斷改進自己的教學方法，培養學生良好的學習方法和語言習慣，加強寫作技巧指導，多鼓勵，多指導，堅持不懈，以提高學生的寫作水平。

參考文獻：

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