淺談物理教學效果的優化

敖榮梅

摘 要：初中物理和生活實際聯系較密切，學生學起來也簡單易懂，而高中物理與實際生活的聯系不再那么緊密，學生理解起來較難，而且在思維方法上也有了更高要求。這就對高中物理教師的教學工作提出新的挑戰。結合教學經驗，簡要分析高中物理教師可以采取哪些方法、運用哪些手段來幫助達成教學目標，優化教學效果。

關鍵詞：教學設計；目標達成；優化

我聽過一句老話：學好數理化，走遍天下都不怕。事實雖不盡然，但也說明數理化是容易拉開學生成績的三門學科。其中，物理學習的難度顯而易見。要想學好物理，除了學生用心學，也需要教師用心教。對此，筆者總結了以下幾點經驗。

一、興趣是最好的老師

對大部分學生來說，物理學習晦澀難懂，往往是還未學先怕了。所以要想讓學生學好物理，教師首先要做的就是激發學生對物理的興趣。

學生帶著興趣聽課，注意力集中在教師身上，這時的聽課效果可能事半功倍。只有這樣，教師所講的內容才會更容易且更深入地直達學生心底，教學進度才會牢牢地抓在教師手中。

二、多元化教學方法

傳統的教學模式中，教師按照教材大綱的要求，將物理理論和實驗逐一進行講解，聽起來枯燥乏味，課堂氣氛也死氣沉沉。其實，教師可以改變以往單一的教學方式，多元化、多角度地展開教學，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中體驗物理的奧妙與科學，更好地理解物理知識。

我在課堂上經常采用設置懸念的教學手段。例如，在高二下學期講到“玻意耳定律”時，我準備了幾個注射器，讓學生親自體驗向下壓注射器的時候有什么感受？并分析其原因。這樣學生很容易猜想出壓強與體積成反比。先讓學生結合自己現有的知識儲備進行分析，得出結論，而后再用實驗驗證。這樣，學生在實驗中會產生思考，自主參與到實驗中。

三、給課業量“減負”

物理的學習較難，學生在做作業時也常常會遇到問題。如果這時教師再為學生布置大量課后作業，這無異于雪上加霜，讓學生更頭大。課業量過重容易讓學生對物理學習感到厭煩，在做題過程中如果很多道題不會做，也會打擊學生的積極性，讓學生失去學習的信心。

因此我認為，教師應把接受知識的重點放在課堂教學上，優化課堂教學效果，提高課堂利用率，讓學生在課堂上牢固掌握知識。這樣在接下來的課堂教學中，學生能以良好的狀態投入，也有利于課堂教學目標的達成。

參考文獻：

李新鄉.新編物理教學論.科學出版社，2013.

編輯 孫玲娟