論初中英語高效課堂的構建

陳培輝

摘 要：隨著教育改革的深入推進，高效課堂的構建成為廣大教師的重要研究課題。結合多年初中英語教學經驗，對初中英語高效課堂的構建提出了幾點教學建議，以期對初中英語教學有所借鑒。

關鍵詞：初中英語；導入法；差異教案

初中英語高效課堂的構建，是實現教學目標任務的保障，也是教師不斷探尋的目標。以下是本文對初中英語高效課堂構建的幾點建議，僅供大家參考。

一、Ask and Answer導入法

在教學前提出一個討論的話題，讓學生圍繞這個話題進行互問互答，從而引出這節課要學習的知識內容，這就是Ask and Answer導入法。Ask and Answer導入法可以給學生提供一個逼真的語言環境，對學生快速進入學習狀態、培養學生語感、提高學習效率具有積極的作用。在此，筆者總結了這么幾種句型：（1）“Yes / No”questions.在回答這種問題的時候只需要使用No或者Yes來回答即可。“Yes/No”questions這種問答方式需要學生回答的內容較少，特別適用于基礎比較差的學生，通過簡單的回答可以讓學生體驗成功帶來的快樂，從而增強學生的成就感和自信心，激發學生學習的熱情，避免因為答錯問題來傷害學生的自尊心，讓學生產生自卑的心理。例如，在學習Is this your pencil？的時候，筆者在進行教學導入的時候就采用了情景教學法（Scene method），使用句型Is this your...？來提問學生，要求學生使用No或者Yes來回答，這樣既可以活躍課堂氣氛，激發學生參與的熱情和動力，同時又能鍛煉學生語言使用能力，幫助學生熟練掌握Is this your...？這個句型，教學效果事半功倍。（2）“Or”questions這個和之前的“Yes/No”questions相比難度又加大了一些，側重于強化訓練，幫助學生將所學的單詞進行記憶強化。（3）“Wh-”questions這種方式比前兩種更加具有難度，回答這種問題需要學生具有牢固的基礎，如果需要可以漢英結合，堅持循序漸進的原則，逐步引出句型知識，達到提問的效果。例如，在學習When is your birthday時，筆者首先提問When is your birthday，Liming/Meimei/Lucy，然后學生可以漢英結合來回答問題，然后再引出“When is your birthday？”這個句型知識。有了之前的鋪墊，學生在學習“When is your birthday？”這個句型的時候就會事半功倍了。

二、尊重學生差異開展教學

在初中英語教學中，教師要深入了解學生，尊重學生的個體差異，根據學生的年齡特征，制訂符合學生身心發育規律的教學方法和教學手段。首先，教師要根據學生的認知水平，結合學生的實際情況，創設真實的語言環境，引導學生入情入境，使其掌握更多的語言技能，提高學生的學習能力。此外，為滿足學生自我實現的具體需求，在每節課的Pair work環節，可以要求學生每天輪換自己的“partner”，讓所有學生都能與各個層次的學生有所接觸，實現強弱結合，激發學生的參與熱情。我們可以根據學生的能力差異和基礎高低對學生進行層次的劃分，引導學生進行分層探討。例如，在學習八年級英語教材How does Jeff deal with his sadness？這一節課的時候，我們可以采用分層策略，對于基礎較差的學生以背誦課文為主，主要是鞏固基礎，為深入學習打好基礎；對于基礎一般的學生可以模仿課文表達方法，挑選幾個重點簡述自己how do you deal with the sadness；而對于基礎較好，能力較強的學生可以讓學生用英語講述一下自己的生活，遇到過哪些困難？是如何解決的？除了How do you deal with the sadness？這些簡單的問題外還要進行強化訓練，如：How do you deal with it？提高學生的英語綜合素養。

三、現代手段拓展認知視野

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在初中課堂教學中的應用越來越多，這一技術手段圖文并茂、聲形兼備，集聲音、圖文、視頻、動畫于一體，可以將教學課件活靈活現地呈現在學生面前，有助于調動學生的各個感官，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受英語的魅力，從而拓展學生的認知視野，提高課堂教學效率。英語教師要經常通過網絡搜集各種題材和素材，根據具體的教學內容，設計生動有趣的教學課件，并在課堂上給學生播放，讓學生在學習原汁原味的英語知識的同時，能夠更深層次地理解中西方文化的差異性，提高學生的跨文化能力。借助多媒體實施教學，可以有效活躍課堂氛圍，激發學生的積極性，樹立教師在學生心目中的權威，同時還可以擴大學生的知識面，全面提升學生的英語技能。

總而言之，我們的英語教學還存在許多問題，我們要不斷總結探索，將新課程教學理念融入英語課堂中，落實新課程改革的具體要求，提高英語教學的質量水平，為學生創設良好的英語學習環境，為學生深入學習英語知識打下堅實的基礎。

參考文獻：

吳本虎.英語學習策略[M].合肥：安徽教育出版社，2002.

編輯 楊兆東