初中英語作業設計方法研究

榮志新

摘 要：英語作業是英語教學實施的重要組成部分，是英語課堂教學的重要補充和延伸。在新課程理念引領下，教師應研究英語作業的設計方法，強化學生學習的主體意識，提高學生實際運用英語的能力。

關鍵詞：新課程理念；初中英語；作業設計方法

一、新課程理念下研究英語作業的設計方法的必要性

新課程對英語作業設計要求能體現學生發展的需要，重視基礎性，增加選擇性，體現時代性，還要求優化練習作業的結構與組合，注意加強整合，加強選擇，強調均衡等。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習之功無已。”作業不僅僅是鞏固和運用知識的手段，更是學習活動的延伸，提高能力的途徑。

二、新課程理念下有效作業的設計方法

1.重視作業設計意圖

高質量的作業設計不僅體現教師先進的教學理念，而且傾注了教師對教育教學的深度思考。作業設計要明確作業內容和意圖。設計意圖主要分析“為什么設計”的問題。

2.設計方法多樣化

英語作業設計方法應多樣化。開展分層化、生活化、趣味化、開放化等優化英語作業的設計形式，強化學生學習英語主體意識，激發英語學習興趣。

（1）記憶型作業

記憶型作業不能僅要求學生抄、背誦，應在發展學生的聽、說、讀、寫能力基礎上，倡導探究和合作的新方式。如：將單詞抄寫改為趣味性的接龍游戲：good—dog—great—time-eat：又如利用Chant節奏，自編了一段：Spring，spring，warm； Summer，summer，hot；Autumn，autumn，cool； Winter，winter，cold.在輕松的節奏中，學生熟練地掌握了季節與氣候的關系。

（2）想象型作業

借助于學過的知識發散學生思維，讓其展開想象，體驗學習的樂趣。在教學“Im going to study computer science時，我設計作業以自己未來的生活為題畫一幅畫，并用句型be going to...in the future介紹自己的夢想，寓教于樂，讓學生全面發展。

（3）運用型作業

謝覺哉曾說：“學和行本來就是有機聯系的，學了必須想，想通了就要行，要在行中看出自己是否學到手了。”運用型作業旨在讓學生將學到的運用到生活中解決實際問題。在What is your favorite subject？這單元，我布置的作業就是采訪朋友、父母如下問題What is your favorite color/TV show /city /sport/food/fruit/movie？等。讓學生了解了朋友、父母的喜好，溝通了同學之間、父母之間的感情，提高了學生人際交往的能力。

（4）實踐體驗型作業

實踐體驗型作業要求教師為學生提供一定的實踐體驗的條件，如時間、空間、氛圍等。在教學How much are these socks？這單元時，我設計調查并用英語填寫商品名稱和價格的作業。安排學生在周末完成，給學生充足的時間去體驗生活，學以致用。隨著知識的積累，我根據學生學習的內容，選擇相應topic，讓學生辯論。在 Dont eat in class.這單元，我讓學生去辯論 Could we eat in class？Why？在辯論中，學生既提高了口語表達能力，也表達了真實想法。英語學習，營造一個真實的語言氛圍很重要。平時我鼓勵學生使用English name，用英語的諺語Where there is a will，there is a way.等來布置教室，盡量讓學生置身于英語的學習環境中。

3.作業設計的難度和量要適中

教師在進行作業設計時一定要考慮到難度適中。針對不同基礎的學生設計分層的作業，以滿足各個層次學生的要求。作業的量和難度一樣，也要適中。學生經過努力能夠完成的作業才是有價值的作業，才能讓學生獲得成就感。超量作業不僅挫傷學生的學習積極性，而且影響作業質量，效果必然適得其反。

綜上所述，為了實現初中生的英語聽、說、讀、寫能力的全面提高，教師要長期堅持不懈地做好作業的設計，以真正提高學生的英語綜合能力。教師也要增強學生的學習興趣和信心，引導學生堅持不懈、持之以恒地做好作業，提高學習效率。

編輯 楊兆東