淺談初中生個性化數學學習及學習資源設計

葉丹明

摘 要：在初中數學教學中，學生的學習方法和學習材料擴大其個性化的設計是很重要的，每個學生的水平，思維方式都存在個性差異，個性化地指導，以便可以讓學生獲得更大收益。通過對初中數學學習和個性化學習資源的設計制定合理的措施。

關鍵詞：初中數學；設計；個性化；學習資源

在教學進程中，教師與學生、學生與學生的互動學習，在討論的過程中，教師給予一定的指導，針對不同學生的問題有針對性地解決。

一、學習方法的個性化設計

在初中數學學習的個性化設計中，首先需要制訂合理設計的學習方法。學習方式指引學習進程，是影響學習效率高低的最直接方面。在日常的教學中，會發現有良好的學習習慣，學習方式更科學的學生，通常學習效果會更好。許多學生的成績一直不好，在一定程度上，是因為沒找到合適的學習方式。學習不正確的方式不但會影響學生的成績，也會讓學生感到迷茫和困惑。所以教學進程中要指導學生先學會學習設計方法。考慮到每個學生的學業表現、思維模式和理解等方面的能力不同，在學習的設計進程中，教師應確定每個學生的特性，為他們設計最符合的學習方式，這種方法對于學生來說，效果是最好的。在學習“中心對稱”的內容時，為了使不同層次的學生實現和突破他們現有的水平，能夠更好地掌握這部分內容，設置不同學生的學習任務，引領他們用不同的學習方法來達成這些任務。對于基礎不好的學生，只要能準確把握概念“對稱，中心”，就可以很容易地列舉一個或兩個實例。

對于成績中等的學生，要基于概念的準確性，可以理解多種圖形實例的“對稱，中心”，建議他們學習要采取小組工作的形式，對實際概念進行拓展和探索。對于數學基礎比較好的學生來說，除了完成之前的兩項，給他們一個額外的任務就是試圖解析“中心對稱”和“對稱軸”的差距，這是對以前學過的知識進行的復習和運用，而且還能夠對本章的知識加深理解。對于一些學生來說，學習設計的方式是讓他們對兩種類型的圖形功能進行總結，這是他們逐步發現兩組圖案不同的過程。

二、學習資料的個性化設計

數學學習材料是很有用的，不僅可以鞏固課堂學到的知識，還有利于幫助學生對所有類型的知識進行總結，對于大量的信息，有針對性地練習，思考的過程也能加深知識的應用，便于學生的掌握。學習資料對于不同的學生來說，教師應該單獨進行設計，只有適合學生認知水平的方法，才能夠真正對學習數學起到促進作用。太簡單或太難的資料不適用，前者不符合學生的學習需求，后者使學生很難掌握，容易影響學生學習的積極性。所以學習材料擴大個性化的設計，在實際教學進程中是很重要的。

“探索相似三角形條件”是初中數學教學中非常重要的部分。這一部分的內容不但可以使學生認識到相似性，還會為學生將來好好學習打下一個重要的基礎，以更好地掌握“全等三角形”的相關知識。學習內容和學習材料設計是漸進的，學生可以按照自己的知識基礎和技能，盡量吸收更多的知識。除了內部信息概述和要點概括的了解，也應分析一些典型的例子，以及在現實生活中應用“相似三角形”的知識。有非常基本的信息內容，但也有復雜的，有一定難度的思考問題。這樣的設計信息是非常全面的，而且在學生不同層次的基礎上，能夠有效地利用需要的知識。

三、對于學生激勵策略的個性化設計

針對不同的學生，教師應鼓勵采取不同的方式，不但要考慮學生的學習能力，學生的個性也是一個主要的方面。對于一些成績比較不好、太內向性格的學生來說，他們的課堂參與度不高，所以需要教師給予更多的鼓勵和肯定。那些成績好，性格也很活潑的學生，平時在課堂上非常踴躍，他們經常出現的問題就是不夠仔細思考，做題會很馬虎，激勵對他們來說很重要，但在適當的條件下，要使他們能夠認識自己的問題，這是推動這些學生今后的學習是非常有用的方法。例如，在解析函數題時，當那些在課堂上平時很安靜的內向的學生解決問題成功后，要對他們給予一些肯定，并激勵他們平時多參與課堂。對于那些非常聰明，但不夠細致的學生，雖然他們很短時間內就找到了解題方法，但是對于簡單的計算容易犯錯誤要給予點評。個性化的評價，讓更多學生受到激勵和肯定，也可以給學生有針對性的關心和幫助，這對提高學生的學習興趣是有好處的。

初中生個性化數學學習及學習資源設計是一個很好的推動學生學習的方法。從不同的方面進行個性化的設計，學生可以推薦個性化的學習方式，也可以讓學生運用個性化設計的學習材料，同時給予學生激勵，也可以展開個性化的設計，這是數學教學很好的推進劑。

參考文獻：

[1]朱歐亞.初中生個性化數學學習及學習資源設計[D].華東師范大學，2011.

[2]黃芳.初中生個性化數學學習及學習資源設計[J].新課程導學，2014（11）：69.

編輯 謝尾合