初中語文學困生轉化策略

高金鴿

據調查，初中語文教學難點之一是學困生的轉化工作，新課標大綱也做出了明確要求，對所有學生的發展進行全面提高，不遺漏任何學生的學習，學習問題全面抓。因此，對于學困生轉化的工作，教師要加大力度，盡管學困生在教學中還是以少數出現，但教育工作者對此不得含糊，要全面培養初中生良好的學習習慣，本文我將結合初中語文學困生的轉化策略進行闡述。

在初中語文教學過程中總會遇到很多問題，比如學生對知識的理解、學生的學習情緒等種種因素便會導致成績的偏差。很多原本基礎差、對語文產生枯燥乏味感覺的學生，會逐漸發展為我們俗稱的學困生。綜上看來，解決學困生學習的問題要從實際出發，不能紙上談兵。教育工作者要率先起到帶頭作用，因此，結合新課標的課題，可以采取以下幾點方案。

一、互幫互助，課后輔導

在教學過程中，教育工作者要尊重每個學生的主體地位，不能放棄學生，特別對于學困生來說，教師可以在課后和學困生溝通學習中的問題，要及時輔導和幫助。比如，某位學困生，對于語文的古詩背誦和理解方面薄弱，教師可以在課下為其提供他能接受的學習方法，比如，先讓學生了解作者的性格、年代，讓學生慢慢領悟作者在那種時代的心境，然后用更通俗的語言給學生講解每句話的含義，最后，讓他自己安安靜靜地背誦，對于記憶力不好的學生不能給其背誦方面的壓力，這樣只會適得其反。

除此之外，教師可以將班級的學生分成若干學習小組，每天安排一節自習課，進行小組學習。當然，在分組時要合理安排。比如某位學生的閱讀好，寫作不好，教師便可以將其分到寫作好的小組中。日積月累，便會有所收獲。

二、給予鼓勵，樹立信心

初中階段的學習是未來學習的基礎，成績的好壞直接影響到高中的學習。學困生一旦產生，自我評價便會低，加上同學和家長的壓力，便會使其產生學習的自卑感。要想轉化這種狀況，教師和家長的引導很重要。作為教師，無論遇到怎樣的學習問題，都要對學生給予鼓勵，不可打擊他們，要讓學生明白，教師不會放棄他們，可以進行溝通，然后給予適當的幫助，對于學困生的進步，要及時鼓勵，還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發作業本，也可安排他們跟好學生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。

總之，教育者不要放棄任何一名學困生，應懷著教學的使命感，帶領他們學習，使他們認識到學習的樂趣，感受到語文的魅力，激發學生的思維、靈感和對語文知識的熱愛，提高學生的學習成績。

參考文獻：

李新建.探討初中語文綜合性學習的教學策略[J].讀與寫：上，下旬，2014（21）.

編輯 張珍珍