“導學—自學—助學”教學模式在高中數學教學中的應用

摘 要：“導學—自學—助學”是一種新型的教學模式，這種教學方式在傳統教學方式的基礎上進一步發展，更具有科學性和實踐性。主要介紹這種教學模式的特點及其在高中數學教學中的應用。

關鍵詞：教學模式；問題情境；動手實踐

一、教學模式介紹——導學—自學—助學

上海電視大學的劉文富教授是“導學—自學—助學”教學模式的最早提出者。學者根據對該教學模式的借鑒和應用，結合自身的思考，對“導學—自學—助學”模式進行了總結。它運用現代的教育技術，以虛擬的實驗環境為載體，以教師控制為手段，在教師的引導下學習，注重對學生學習方法的指導。該模式強調學生的自學能力和協作學習能力，注重培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生的個性發展和全面提高。

二、“導學—自學—助學”教學模式在高中數學教學中的應用

1.設計課堂問題情境

在高中數學課堂中創設問題情境，可以促使課堂內容問題化，吸引學生的注意力。例如，合理導入課堂教學內容，提高學生的聽課興趣；運用現代多媒體技術，圖文并茂地展示課堂內容；從生活實際出發，尋找學生耳熟能詳的話題幫助理解；采用講故事、猜謎語等娛樂形式，寓教于樂。“導學—自學—助學”教學模式可以采用的活動方式十分廣泛，能很好地調動學生學習數學的興趣和積極性。教學中教師要把抽象的數學知識盡可能具體化、生活化，幫助學生理解。讓數學問題變得淺顯易懂，使學生主動投入到學習中，達到良好的學習效果。

2.結合現實，學生動手實踐

自學是學生從小學會的一種學習能力，自學也是“導學—自學—助學”教學模式中的重要環節。學生在自學過程中可以結合現實，主動探索生活中的數學問題。通過實踐，使學生感受到數學和現實生活的聯系，感受數學在生活中的應用和解決問題的作用，這樣不僅有助于提高學生的學習興趣和學習效率，還能加深對數學問題的理解。

3.鼓勵學生自學

“導學—自學—助學”教學模式注重培養學生的主動自學能力，教師適當安排學生自學內容，引導他們在課堂上分享自學成果和自學經驗，學生可以從中取長補短，互相促進。自學課上，老師可以充當聽課的學生，對學生提出疑問，讓學生解答，必要的時候給學生以糾正和點播。

經過長期的教學實踐，“導學—自學—助學”的教學模式很好地促進了學生的全面發展，在現代教育中具有重要的意義。

參考文獻：

劉小波.“導學—自學—助學”教學模式在高中數學教學中的應用[J].高中數理化，2012（04）.

編輯 孫玲娟