探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐

楊輝

摘 要：受課程改革的影響，情景教學法在初中政治課堂教學得到了深入推行，并取得了十分可觀的成效，因而部分政治老師大肆創設情景，反倒造成初中政治課堂陷入了情景創設的誤區。簡單列舉了現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區類別，重點探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐。

關鍵詞：初中政治；情景創設；誤區；有效實踐

一、分條列舉現下初中政治課堂教學所陷入的情景創設誤區

所謂“情景創設”，是由老師加工所得的一種教學環境，主要是將課本教材中的內容以多種多樣的形式展現給學生，幫助學生更好地接受教材知識、掌握知識重難點。情景創設得當的話，對于學生學習興趣的激發、學習效率的提升意義重大；情景創設失當的話，反倒會使得整個課堂教學陷入情景創設的誤區。以初中政治課堂教學為核心對象，可以發現現下初中政治課堂教學所陷入的情景

創設誤區主要有四種：（1）情景創設所選材料針對性、目的性不強，給人生搬硬套之感；（2）教學情景多取材于課外，沒有很好地利用政治教材案例；（3）情景創設的內容不夠精練，很難發揮情景創設應有的成效；（4）創設出的情景所包含的感情不夠真摯，反而導致啼笑皆非。

二、探析情景創設在初中政治教學中的有效實踐

1.仔細解讀教材案例，開展優質情景創設活動

眾所周知，能夠選入初中政治教材中的知識內容，都是教材編訂者結合教學大綱經多次斟酌確定下的，所以教材中所涉及的知識點都足夠科學、合理，因此初中政治老師在利用情景教學法開展情景創設活動時，務必提前仔細解讀教材中所提到的案例，從而結合案例創設出有效的教學情景。比如，老師在講授《行為與后果》這節內容時，可以引導學生仔細閱讀課本中《海因茨的故事》，隨即討論并回答“海因茨偷藥和不偷藥到底會產生什么樣的后果？”這一問題，讓學生在辯論問題的情景活動中理解“行為與后果”兩者之間的關聯，最終真正理解“寬容”這一知識點。

2.巧妙結合趣味故事，順利完成情景創設任務

富有內涵的趣味小故事也是幫扶教學情景創設的一股力量，因此初中政治老師在創設教學情景時，可以在課堂上講一些有趣

的故事，鼓勵學生扮演趣味故事中的人物，從而順利完成情景創設的任務。比如，老師在講授“寬容”這一知識點時，老師事先應了解 “寬容”的重要性及價值，隨后可以在課堂上給學生講述“三尺巷”這個小故事，分別邀請幾位學生扮演故事中的人物角色，將故事中的千古名句“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨”的深意在小表演中闡釋出來，進而引入“寬容”這一核心知識點，緊抓教學良機來完成教學任務。

3.善于聯系多種事例，情感上引發學生的共鳴

筆者結合自身的教學經歷以及所歸納的教學經驗，發現初中政治學科中所涉及的知識點具有強大的“聯系效應”，它往往可以從一個知識點聯系到支撐這一知識點的多種事實案例，并很好地引發學生情感上的共鳴。比如，老師在講授《個人與集體》一文時，可以給學生列舉出許多事例，往大了講，抗震救災、奧運精神等均體現了個人與中華民族這個大集體的關系；往小了說，班級榮譽、家庭和睦則都是個人與班級、家庭這些小家庭的關系。這樣的事例存在于學生身邊，因而可以在情感上引發學生的共鳴，是情景創設在初中政治教學中有效實踐的一種表現。

總的來說，在初中政治課堂教學中創設多種多樣的教學情景，對于學生學習興趣的激發、學習熱情的保持、學習效率的提升都有著重要作用。因此，在實際的初中政治課堂教學情景創設過程中，老師一定要把握好情景創設的大方向，竭力避免陷入情景創設的

誤區，從而真正有效地在初中政治課堂教學中彰顯情景創設的優

質實踐成果。

參考文獻：

[1]革繼權.論思想政治教學中的情景創設[J].中國集體經濟，2009（13）.

[2]賈義平.淺談高中思想政治課中的情景教學法[J].讀與寫：教育教學刊，2009（08）.

編輯 孫玲娟