以“動”促“學(xué)”，以“學(xué)”帶“動”

徐建濃

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在任務(wù)的驅(qū)動下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。將閱讀與任務(wù)結(jié)合，使閱讀有了新的意義。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；任務(wù)型教學(xué)；問題導(dǎo)入；整體脈絡(luò)；趣味思考

英語新目標(biāo)Go for it這套教材從八年級下冊起每一單元后面都設(shè)置了與本單元內(nèi)容相關(guān)的并具有跨文化內(nèi)容的閱讀語篇。在日常的閱讀教學(xué)實踐中，我不斷探索與研究，注重開展任務(wù)型閱讀教學(xué)，構(gòu)建了以“問題”入手→導(dǎo)入閱讀→任務(wù)環(huán)（小問題→先易取興—大問題→整體脈絡(luò)呈現(xiàn)—趣味思考→發(fā)展能力）的課堂任務(wù)型閱讀教學(xué)基本模式，以“任務(wù)”激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在尋求答案的同時完成閱讀課的任務(wù)，提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們的閱讀興趣，并使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生的探究和合作精神，從而提高學(xué)生的閱讀分析和判斷能力。

一、關(guān)于開展任務(wù)型閱讀的教學(xué)示例

下面以英語新目標(biāo)Go for it八年級下冊Unit 1 Self check的Reading部分“Do you think you will have your own robots？”這一篇閱讀短文為例來說明本人在日常教學(xué)活動中如何嘗試實踐任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。

1.動——從“問題”入手，合理導(dǎo)入閱讀材料的設(shè)計與作用

從“問題”入手就是教師根據(jù)閱讀材料，精心設(shè)計一到三個問題讓學(xué)生思考并進行小組內(nèi)討論，而這些問題所涉及的內(nèi)容必須與學(xué)生將要閱讀的材料有很大聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生對閱讀材料的理解。因為我們對閱讀材料的理解在很大程度上取決于對某種題材的認識和熟識程度。學(xué)生通過思考和小組討論后，會產(chǎn)生想閱讀的沖動和激情，進而變“老師要我閱讀”為“我要閱讀”。

[“導(dǎo)入問題”的設(shè)計]

What do you know about robots？

What do robots look like？

由于機器人是個比較陌生的話題，因此課前先組織學(xué)生觀看了影片《機器人總動員》，并在學(xué)生討論之前，又通過多媒體課件展示了近幾年來中國、日本等國在機器人科學(xué)研究方面所取得的成就。學(xué)生通過完成討論這一任務(wù)，對機器人科學(xué)有了更多的感觸，也熟識了閱讀材料中的一些詞匯，有了閱讀的欲望。

2.學(xué)——趁熱打鐵，“先易取興”問題的設(shè)計與作用

“先易取興”就是教師根據(jù)閱讀材料，精心設(shè)計部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新語言知識的展現(xiàn)。這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀，了解材料內(nèi)容，能很快找到問題的答案。

[“先易取興問題”的設(shè)計]

Read the passage quickly and tick what the robots can do？

在讓學(xué)生閱讀之前，我通過多媒體課件給學(xué)生播放一組動畫，動畫里分別是扮演著不同工作角色的機器人，最后畫面定格在一張表格上，表格以文字形式記錄了前面幾張動畫，最終是要學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容回答這個“小問題”，教師也可借機教授本課重點詞組。這樣既增強了學(xué)生讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。

3.學(xué)——“整體脈絡(luò)呈現(xiàn)”問題的設(shè)計與作用

隨著對文章的初步了解，老師需要精心設(shè)計部分“大問題”，幫助學(xué)生理解文章的整體脈絡(luò)，即理解段落、理順時間發(fā)生的順序、人物行為、中心思想，加深對文章整體的把握。同時，根據(jù)學(xué)生對問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生對生詞、難句意思的猜測，加深對句子章節(jié)、文章的理解，體驗作者意圖、態(tài)度、感受，從而提高學(xué)生的英語閱讀和分析能力。

[“整體脈絡(luò)呈現(xiàn)問題”的設(shè)計]

Read the test again and write “T” for “True” or “F” for “False” under each statement.

（1）In some science fiction movies， robots are just like humans， they dont do unpleasant jobs.（F）

（2）Scientists dont believe there will be such robots in the

future.（F）

（3）American companies have already made robots walk and

dance.（F）

（4）Robots will do simple jobs over and over again，and they never get bored.（T）

（5）New robots will have many different shapes.（T）

（6）After an earthquake，a snake robot can help look for people under buildings in the future，but it seems impossible now.（T）

學(xué)生閱讀后，首先讓學(xué)生找到這些描述機器人的句子在文章

中的段落所在，然后再對這些句子作出對與錯的判斷。通過對這些問題的回答，學(xué)生能進一步理解閱讀材料，提高閱讀興趣，從而達到享受閱讀的目的。

4.動——“趣味思考性問題”的設(shè)計與作用

在處理了語言知識點，對文章整體認識后，老師可精心設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，讓學(xué)生互動起來。這些互動可以是師生之間的互動，也可以是生生之間的互動，它的設(shè)計主要是為了進一步促使學(xué)生了解作者的觀點、態(tài)度，提高捕捉和整合材料信息的能力和預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其合作精神，從而提高閱讀分析、判斷能力。

[“趣味思考性問題”的設(shè)計]

Design your ideal robot：

（1）What will it look like？

（2）What will it be able to do for you？

（3）Do you have a plan to make it out？

（4）What should you do now？

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這些接近學(xué)生生活的問題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鞏固了課文的有關(guān)知識，提高了學(xué)生綜合運用英語的能力；更重要的是它還滲透了情感和德育教育，鼓勵學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識。

二、關(guān)于開展任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點體會

1.古訓(xùn)有云：學(xué)到老，活到老。作為教師要不斷加強理論學(xué)習(xí)，提高英語閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認識英語閱讀教學(xué)的重要性和實際作用。

2.孔子曰：“溫故而知新。”在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循“以舊帶新”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。

3.孔子又曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在英語閱讀教學(xué)中，教師一定要以學(xué)生的興趣為前提，在合理利用已有課本閱讀材料的基礎(chǔ)上，投學(xué)生所好，提供貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生喜歡的、具有時代氣息的、內(nèi)容健康向上的閱讀材料，擴大學(xué)生的課外閱讀量。

在新課程改革的今天，任務(wù)型教學(xué)給我們帶來了新的曙光。實踐證明，讓學(xué)生在真實的任務(wù)情景下參與語言實踐活動，能使他們的心智活動變得開闊、流暢，有助于綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

編輯 孫玲娟