淺談語文教學中的審美教育

翟秒

摘 要：語文教師應當引導學生學會發現美，并通過聯想再現作品中的審美意境，將學生帶入圖畫般的意境中去，指導學生在文學作品中去感受美、鑒賞美、創造美，從而樹立正確的審美觀和人生觀。

關鍵詞：語文教學；審美教育；美善相諧

學校的使命是培養有道德、有修養的人才，首先要教人識美丑、辨善惡。語文教學活動中要注重學生的審美感受，提高學生的語文素養，才能達成教學目的。語文教材不僅承載著知識，而且肩負著德育和美育的重任。語文教材選編的文章，無論形式美還是內容美都是語文教學的典范，這些美的因素怎樣發掘，才能讓學生深刻領悟、融會貫通，我認為應注意以下三方面的問題。

一、審美教育的途徑

在語文教學中利用多種手段，引導學生對“美”從感性到理性的認識。首先聲情并茂地朗讀，使學生獲得音韻美的享受，同時文章中的人、物、情、景在學生的大腦中立體呈現，對教材中的美形成感性認識。其次，引導學生區分美與丑、善與惡、優與劣，理解各類型美的特征，在教學中以情動人、以景感人，陶冶情操并使學生的人格得以升華。最后，寫作訓練是創造美的過程，提醒學生細心觀察生活中美的事物，體會生活中美的情感，引導學生構思、立意、謀篇布局，將生活中的美再現于寫作中，培養學生創造美的能力。

二、堅持審美教育的原則

以活動為中心是基本原則，青少年精力充沛、活潑好動，只有在豐富多樣的活動中，學生才能積累審美經驗，發展審美能力，樹立正確的審美觀念，激發動機與傳授經驗相結合。美育是教師和學生的雙邊互動，必須激發學生的審美動機和審美表現熱情，才能有效地傳授審美知識和審美技巧。尊重學生的個性化差異，審美是創造性的，應該因人而異，因材施教。注重師生之間、學生之間、讀者和審美對象之間、學生通過作品與作者之間的交流，保障審美教育的成功實現。

三、“美善相諧”

培養有道德、有修養的人是語文教學義不容辭的責任和義務。包含三個層面：（1）教學內容要“善”。對教學內容加以選擇，確保內容的健康、積極向上；（2）教師作為教學的引導者要“善”。所謂“學高為師，身正為范”，教師首先得是一個有道德的人，并不斷提高自身的修養，才能引導學生形成正確的人生觀和價值觀；（3）教學手段要“善”，用符合學生身心發展規律的手段來教學。審美與道德在語文教學中融為一體，從而達到教書育人的目的。

語文教學應該是傳授知識與審美教育并重，老師掌握好學生的審美心理的規律和原則，發揮好引導者、組織者的作用，引領學生尋找美、鑒賞美、創造美，使學生在德育、智育、美育等方面全面發展，為社會培養更多優秀的人才。