淺談?wù)Z文教學(xué)中的審美教育

翟秒

摘 要：語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，并通過聯(lián)想再現(xiàn)作品中的審美意境，將學(xué)生帶入圖畫般的意境中去，指導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)作品中去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，從而樹立正確的審美觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；審美教育；美善相諧

學(xué)校的使命是培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)的人才，首先要教人識美丑、辨善惡。語文教學(xué)活動中要注重學(xué)生的審美感受，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能達(dá)成教學(xué)目的。語文教材不僅承載著知識，而且肩負(fù)著德育和美育的重任。語文教材選編的文章，無論形式美還是內(nèi)容美都是語文教學(xué)的典范，這些美的因素怎樣發(fā)掘，才能讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟、融會貫通，我認(rèn)為應(yīng)注意以下三方面的問題。

一、審美教育的途徑

在語文教學(xué)中利用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生對“美”從感性到理性的認(rèn)識。首先聲情并茂地朗讀，使學(xué)生獲得音韻美的享受，同時文章中的人、物、情、景在學(xué)生的大腦中立體呈現(xiàn)，對教材中的美形成感性認(rèn)識。其次，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分美與丑、善與惡、優(yōu)與劣，理解各類型美的特征，在教學(xué)中以情動人、以景感人，陶冶情操并使學(xué)生的人格得以升華。最后，寫作訓(xùn)練是創(chuàng)造美的過程，提醒學(xué)生細(xì)心觀察生活中美的事物，體會生活中美的情感，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、立意、謀篇布局，將生活中的美再現(xiàn)于寫作中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

二、堅持審美教育的原則

以活動為中心是基本原則，青少年精力充沛、活潑好動，只有在豐富多樣的活動中，學(xué)生才能積累審美經(jīng)驗，發(fā)展審美能力，樹立正確的審美觀念，激發(fā)動機(jī)與傳授經(jīng)驗相結(jié)合。美育是教師和學(xué)生的雙邊互動，必須激發(fā)學(xué)生的審美動機(jī)和審美表現(xiàn)熱情，才能有效地傳授審美知識和審美技巧。尊重學(xué)生的個性化差異，審美是創(chuàng)造性的，應(yīng)該因人而異，因材施教。注重師生之間、學(xué)生之間、讀者和審美對象之間、學(xué)生通過作品與作者之間的交流，保障審美教育的成功實現(xiàn)。

三、“美善相諧”

培養(yǎng)有道德、有修養(yǎng)的人是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。包含三個層面：（1）教學(xué)內(nèi)容要“善”。對教學(xué)內(nèi)容加以選擇，確保內(nèi)容的健康、積極向上；（2）教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要“善”。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師首先得是一個有道德的人，并不斷提高自身的修養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀；（3）教學(xué)手段要“善”，用符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的手段來教學(xué)。審美與道德在語文教學(xué)中融為一體，從而達(dá)到教書育人的目的。

語文教學(xué)應(yīng)該是傳授知識與審美教育并重，老師掌握好學(xué)生的審美心理的規(guī)律和原則，發(fā)揮好引導(dǎo)者、組織者的作用，引領(lǐng)學(xué)生尋找美、鑒賞美、創(chuàng)造美，使學(xué)生在德育、智育、美育等方面全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。