從細微處做起，在小學科學教學中培養學生正確的學習習慣

母利萍

摘 要：新課改對學校的教育工作提出了新的更高的要求，對老師的工作也是一種挑戰。幫助學生培養良好的學習習慣，是素質教育實施的基本要求，也是學生未來學習的基礎。良好的學習習慣可以幫助學生更好地學習，對于學生適應以后的學習任務十分必要。

關鍵詞：小學科學；學習習慣；培養

科學這門課程是以培養學生的科學素養為宗旨的課程，這門課程對于學生來說是擔當了啟蒙任務的課程。怎樣激發小學生的科學探究精神，怎樣讓小學生真正體驗到科學活動的魅力，怎樣引導小學生用變化的發展的眼光去看待每項科學成果，這些都是小學科學教育者所要解決的問題。筆者認為，養成良好的科學學習習慣，對于培養學生的科學素養十分重要。良好的學習習慣不僅僅是學習科學這門課程的關鍵，也是學習其他課程的關鍵，而且良好的學習習慣可以幫助學生為以后的學習打下堅實的基礎。

一、養成動手又動腦的學習好習慣

通常情況下，小學生在科學課程的學習過程中更喜歡動手，在動腦方面就不夠了。小學生在面對形形色色實驗儀器的時候常常急于動手操作，卻沒有去想想每一實驗環節的意義所在。因此小學科學老師要培養學生動手與動腦結合的好習慣，引導學生在動手的時候動腦，幫助他們來開展科學探究，并養成思考的習慣，這樣小學生才能在實驗的同時透過表象看到本質。

比如，教師在講授小學三年級科學的《我們周圍的土壤》這節課的時候，教師可以先引導學生提出問題，比如：土壤的構成物質都有什么？土壤的用途有什么？然后老師可以給每位學生發放一個放大鏡、一些土壤和一小桶水，老師讓學生準備一些白紙、一根木棍、一個透明杯子。隨后教師可以讓學生運用不同的方法來觀察土壤。在觀察過程中，老師要引導學生來做筆記，將觀察到的現象和自己的問題以及在實驗中自己的感悟都及時記錄下來。這樣對于學生的學習以及學生養成做記錄的習慣都有好處。學生間通過自己記錄的筆記還可以討論他們遇到的問題，對于學生更好地學習大有益處。

二、養成主動探究的學習好習慣

小學進行科學教育的根本目的就是培養學生的科學素養，探究是科學這門課程的學習核心。科學教育通過引導學生科學探究來提高其科學素養，才能更好地實現科學教育的宗旨。可是，大部分學生并沒有主動探究的習慣，雖然學生從能夠講話開始就會提出各種各樣的問題，但是幾乎沒有父母會有意培養學生自己去尋找問題的答案，大部分時候我們的父母會把答案完全告訴學生，而且還擔心自己說的不夠清楚。進入學校以后，大部分老師也是通過各種方式將知識傳授給學生，學生只會按照老師的教授來做，并沒有進一步探究。慢慢的學生習慣了從老師和家長那里獲得省力的知識，對于問題越來越缺乏探究精神。所以我們的小學科學教育應該以培養學生的探究精神為首要任務，學生遇到問題不能依靠老師和家長，而是自發去探索去追尋問題的答案。比如：植物的根莖是不是在吸收水分？怎么才能證明呢？一個物體的滾動摩擦和滑動摩擦比哪個大呢？如何證明？學生遇到這些問題的時候不應該首先想到去跟老師尋求寶珠，而是應該想到如何做如何設計一個實驗來獲得自己想知道的答案才能解決這個問題。讓學生去探索并不是說就不需要老師了，老師在這個過程中要做好引導工作。要在適當的時候給學生提供幫助和指導，這樣才能更好地幫助學生養成主動探究的精神，才能讓學生對于探究充滿興趣。

綜上所述，小學科學教育中幫助學生養成一個好的學習習慣，將為學生以后的科學學習和其他科目的學習奠定堅實的基礎。幫助學生養成好的學習習慣是每位老師的責任，老師在教學中一定要鼓勵學生探索，這樣才能更好地提高小學科學教學質量。

參考文獻：

王征宇.對科學教學中學生學習習慣的調查分析及研究[J].硅谷，2013（08）.

·編輯 孫玲娟