農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)問(wèn)題形成的原因

翁春金

摘 要：近年來(lái)，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌向城市，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分孩子被留在了農(nóng)村，這就是“留守兒童”。所以，為了做好留守學(xué)生的教育工作，也為了提高留守學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要認(rèn)真分析是什么原因造成這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，進(jìn)而為學(xué)生健康全面地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；問(wèn)題成因；家庭；學(xué)校；自身；社會(huì)

初中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生身心和智力發(fā)展最快的黃金時(shí)期。所以，我們要做好留守學(xué)生現(xiàn)階段的教育工作，要認(rèn)真分析影響教育質(zhì)量的因素，以為學(xué)生良好地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。因此，本文就從家庭教育、學(xué)校教育、自身因素以及社會(huì)因素四個(gè)方面論述農(nóng)村留守學(xué)生教育中存在問(wèn)題的原因，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步改善工作指明方向。

一、家庭教育

俗話說(shuō)：家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。可見(jiàn)，家庭教育的重要性。隨著外出務(wù)工人員的增多，這部分學(xué)生的家庭教育基本上是缺失的，他們基本上都是在祖輩或者親戚家生活。但是，這樣的“寄養(yǎng)”是存在一定問(wèn)題的，首先，與祖輩生活存在的問(wèn)題：他們對(duì)孩子大多都比較“溺愛(ài)”，這樣只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成“任性”的壞習(xí)慣，而且在學(xué)習(xí)方面也缺乏指導(dǎo)，使學(xué)生越來(lái)越不重視學(xué)習(xí)。其次，在親戚家生活存在的問(wèn)題：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了自己的想法，有了自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)態(tài)度，所以，在親戚家生活，即便是親戚對(duì)學(xué)生再好，在留守孩子心里也總是沒(méi)有歸屬感，沒(méi)有“家”，所以，這就讓一部分學(xué)生產(chǎn)生了“輟學(xué)”“走出去”的想法，他們想和父母在一起。所以，心思根本不在學(xué)習(xí)上。總之，家庭教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)，只有有了良好的家庭教育，學(xué)生才能以良好的心態(tài)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，才能提高課堂效率。

二、學(xué)校教育

學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)所，對(duì)于農(nóng)村留守學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生健全地發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。但是，事實(shí)上，在農(nóng)村留守學(xué)生的學(xué)校教育中也是存在著一定的問(wèn)題，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

首先，教師的教學(xué)觀念。因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響，教師的教學(xué)觀念還一直停留在學(xué)生基本知識(shí)技能的簡(jiǎn)單掌握上，導(dǎo)致學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機(jī)器一樣，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的提高。所以，在課改下，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要深入挖掘教材，以幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，從而為學(xué)生全面地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，我們可以向?qū)W生介紹中國(guó)古代數(shù)學(xué)家們對(duì)勾股定理的發(fā)現(xiàn)和證明在世界數(shù)學(xué)史上具有獨(dú)特的貢獻(xiàn)和地位。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，進(jìn)而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也有助于學(xué)生德育水平的提高。

其次，教師對(duì)待留守學(xué)生的態(tài)度。留守學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還被教師看成是問(wèn)題學(xué)生，致使一些教師在管理和教育留守學(xué)生的過(guò)程中，總是把他們當(dāng)做問(wèn)題學(xué)生來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)管理，或者是命令式管理，殊不知，這些學(xué)生需要的不是命令，而是來(lái)自教師的愛(ài)。所以，在留守學(xué)生的教育中，我們要用心、用愛(ài)去和學(xué)生交流，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以幫助學(xué)生以正確的態(tài)度走進(jìn)課堂，同時(shí)還要幫助學(xué)生體會(huì)父母的辛苦和不易，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)父母為什么外出打工，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

三、自身因素

自身因素主要是針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)的，初中階段的學(xué)生正處在性格的塑造期，自控能力差，容易被誘惑，容易染上不良的習(xí)慣，比如：網(wǎng)癮、打架斗毆等等，這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更不利于學(xué)生健全地發(fā)展。而且對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在生理、心理變化的重要時(shí)期，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生很容易在情感上或者心理上出現(xiàn)偏差，走上極端，所以，就非常容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。

四、社會(huì)因素

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，“金錢至上”的觀念在無(wú)形中就被灌輸?shù)搅藢W(xué)生的思想當(dāng)中，導(dǎo)致一些學(xué)生總是想著和父母一起走出去，所以，放在學(xué)習(xí)上的心思就會(huì)減少，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之下降，再加上社會(huì)丑陋現(xiàn)象的影響，學(xué)生非常容易誤入歧途，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，留守學(xué)生的心理防線比較低，自控能力差，各方面的因素都能動(dòng)搖其對(duì)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)生不能以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要做好引導(dǎo)、管理、監(jiān)督工作，以為學(xué)生良好地發(fā)展做好基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)：

李朝軍.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的原因探析[J].科技信息：學(xué)術(shù)研究，2008（24）.

注：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《留守兒童對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)的影響及對(duì)策研究》系列論文，課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：

FJCGJJ12-047。