思想品德課前預習的幾點思考

馬海鵬

摘 要：預習的過程就是進行學習的過程，學生可以憑借自己綜合能力的發展來分析問題進而解決問題，這也是進行獨立理解和對知識點初步了解的一個步驟。預習是學生開展學習的重要階段，預習的特點是先人一步，在本質上是開展獨立的學習方式。

關鍵詞：思想品德；課前預習；思考

思想品德課教學中知識點的學習內容有很多，但更多的學習內容是對于學生思想道德的培養，培養學生良好的品質，在某種意義上來說，預習是學習的開端，是我們進行合作探究的重要

基礎。

一、預習的重要性

學生在年齡增長的時候，學習能力也逐漸增長，所以預習是學生學習能力培養的一個重要因素，預習不是可有可無的教學環節。學生對于課堂情況了解的好壞都和預習的優劣有著密切的關系。老師要引導學生對預習這個環節有著明確的認識，讓學生明確預習的重要性。

二、預習中培養學生的能力

1.對知識結構進行重組

在進行預習的時候學生要自擬知識結構，因為傳統的預習學習方法都是要求學生自己來看課本，找到不理解的地方，學生有時候是在尋求問題，有時候學生是在敷衍老師，找一些無關痛癢的問題。我們要讓學生在預習的時候按照課、框、目的順序來找出課文要進行描述的基本原理，還有學生可以在老師講解以后對自己的框架結構進行修改，培養學生認真讀書和認真聽課的習慣，提高學生分析和歸納的能力。

2.實際教學中的運用

我們在開展教學時，要注重學生對知識的總結能力，比如我們在學習“責任和義務”時，學生習慣于把課本中的知識點逐條羅列出來：（1）責任就是一個人應當做的事情或不應當做某些事情。（2）不同的社會身份負有不同的責任。每個人要認識到自己扮演的角色，盡到自己的責任。（3）責任產生于社會關系之中的相互承諾。責任的來源：對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。我們要培養學生用簡單的詞匯來表達系統的學習方法，老師可以用關鍵詞的方法來進行演示，責任（不同身份的責任不同）—扮演的責任（來源）—盡

到的義務（什么義務）。

預習是指學生根據特定的學習目標，按照一定的規則來對教材活動進行提前了解，因為時代在變化，學生的預習方法也要發生變化，改變傳統的預習學習方法，要讓學生學會知識的總結，這樣學生可以把復雜的知識變得簡單化。老師進行教學的時候會取得很好的教學效果，我們要開展實際的應用，讓學生的分析和總結能力都有所提高。

參考文獻：

陳彥波.淺談思想品德課課前預習[J].文學教育：中，2011（04）.