淺談英語教學中學困生的轉化

王阿

基礎教育課程改革的重要指導思想就是“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和“三個代表”，以及黨的群眾路線教育活動的引領，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。教育在新課程環境下，由“教師的教”向“學生的學”轉變，樹立主體意識，倡導面向全體學生，倡導學生主動學習。為實施這一轉變過程，在英語教學中，學困生的轉化教育工作極其重要。要解決這一問題，首先了解學困生現有的知識水平、生活經歷；還要了解學困生的學習態度、興趣愛好、學習方法、學習習慣等心理和行為特點，再通過課上觀察和課外交談了解他們造成學習差距的根本原因，然后根據不同情況給予指導和幫助，對癥下藥，掃除他們“學習英語難”的心理障礙，增強學習英語的信心，才能完成學困生的轉化過程。下面我淺談幾點建議：

一、了解學困生心理特點，增強學習英語的信心

學困生一般基礎較差，反應較慢，對學習英語有很大困難。

這種學生心理比較自棄，認為自己怎么也學不會英語，致使課上不專心聽講，對老師講的教學內容無心領會，作業照抄，學習英語越來越怕。針對這種情況，教師在教學過程中從精神上給予鼓勵。常言道“親其師，信其道”。用和藹的態度對待他們，用真誠的情感溫暖他們，使他們知道，老師關心他們、可以做他們的朋友，老師不難發現學生的內心世界是向往光明的，但是他們思想單一，缺乏堅強的意志，需要教師正確引導和幫助，使他們健康成長，從內心深處愿意接受老師的教育。

二、采用多種方式，提高學困生的注意力

集中注意力可以使學習收到事半功倍的效果，是提高感知、增強記憶、促進思維的重要條件，是提高教學效果的關鍵。而學困生與優生比較，往往表現為注意力不集中或集中而不持久，為了吸引學困生的注意力，首先教師要注意授課的藝術性，充分利用學生具有“新鮮和好奇”的心理特點，在他們興致高注意力集中的時候傳授知識，突出重點。教師在創設問題時對學困生不要涉及過難的問題，以保持學習的興趣。這樣，不僅可以使學困生對本課知識得到認識和理解，還可以逐步啟發和引導他們思索，培養思維能力。

三、加強對學困生的課內外輔導，掃除學習障礙

我們知道，有目標，才能前進，教育要面向全體，即拉近學生的差異，共同朝一個目標前進發展。針對他們的實際，對癥下藥，如同在眾多樹苗中找出有病的樹苗，拔去莊稼地里的雜草一樣。找到欠缺的知識點，耐心輔導，在不影響教學進程的前提下，教師必須有意識地采取對學困生多提問，做練習時多指點的方式進行輔導，使學生點滴式進步，逐步掃除學習障礙。

四、培養良好的讀書習慣，提高學困生的自學能力

俗話說“笨鳥先飛”，課前閱讀，即布置學困生先預習，了解下一節課將要學習的內容，教師設計好問題，讓學生自己閱讀，總結和歸納，逐步養成閱讀的習慣。

五、培養小組合作，共同探究創新

把學生分成若干小組，不能讓學生感覺到自己是學困生，而要讓學生感覺到自己是小組中的一員，小組的成功就是自己的成功，分享集體智慧成功的喜悅，從而使學生逐漸具有合作意識，體驗到團結就是力量，共同完成老師布置的學習任務。如在英語集中識詞學習單詞時，可以使小組每個成員合作共同完成學習任務。小組合作，可以兵教兵，自然而然地起到教師助手的作用。

六、方法雖好，貴在堅持

學習洋思經驗，日日清、周周清、月月清。記錄學困生的欠缺知識點和進步知識點。及時輔導跟蹤，查缺補漏，解決實際問題，有意識地實施此項教學活動，識情和反思，分析和定位。

總之，在英語教學中學困生的轉化過程中，根據教育理論，注重對學困生的調查研究，有了培養對象，確立了要實現的目標。針對學困生實際，有了解決問題的方法，朝著向往的方向，一直前進，加足馬力，從思想和學習態度上給予幫助，耐心把握學習的航向，從學習基礎上給予輔導，從能力上進行培養，堅持不懈，終究會成功。