小學語文教學需要詩情畫意

熊敏

摘 要：根據《義務教育語文課程標準》和語文教學現狀，結合小學生的心理特點，探討了小學“詩意語文”教學，提出了“詩意語文”的教學理念。把創設審美意境、讓語文教學課堂充滿詩情畫意作為教學重點，倡導語文教學過程應該給人以美的享受和愉悅的感受。

關鍵詞：小學語文；心理特征；詩意語文

在應試教育模式下，小學語文教學過分注重對教學內容的講解，把一篇篇具有詩情畫意的課文肢解得詩意全無；成堆的試卷使學生失去了對語文的學習興趣；灌輸式教學方法使語文學科的審美意識及其熏陶功能化為烏有。小學語文教學面對的是活潑好運的學生，缺少創意和情感投入的枯燥講解使原本有趣的教學變得死氣沉沉，這是語文教學最大的失敗。因此，應試教育成為一種技術化、工具化的訓練，充滿人性、富有情趣的語文教學變成了枯燥乏味的應試之學。

隨著新課程標準的頒布實施，廣大教育工作者都在關注教學觀念的創新。新課標倡導教育轉型，把創設審美意境、讓課堂充滿詩情畫意作為小學語文的教育改革方向，以便讓學生通過語文學習接受美的熏陶，從而促進小學語文教學的發展，促進小學生人格和心靈的健康發展。因此，小學語文教學應該給學生美的享受和愉悅的感受。

所謂詩意，是指像詩一樣給人以美感的意境?！霸娨庹Z文”就是把語文教學和生活融合在一起，讓語文教學富有美好的詩意。詩意語文是喚醒意境、自由對話、精神契合、實現自我的語文。詩意人生、詩化語言應成為小學語文課堂教學中師生共同感受、感悟的主體。

從小學生的心理特征來看，小學階段的學生大多數以直覺的形式感知世界，用自己的想象解釋周圍事物。小學生本身就是一首天然純樸的“詩”。在小學語文教學過程中，教師要充分考慮到小學生的年齡特征，充分發揮小學生的個性特點，充分展現小學生天真爛漫的詩意天性，而不是扼殺學生個性，把純真天然的本性無情地“格式化”。在小學生的心里，山、水、花草、樹木以及星星、月亮等都是活的、具有人性的，而且會飛會跑、會唱會說。世界著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：只有富有詩意的、審美的情景才能促進學生的全面發展。

總之，隨著新課標的不斷實施，小學語文教學應努力構建富有生命詩意、詩意盎然的課堂，構建學生感悟、感知、感受語文意境美、音律美和形象美的課堂，教學過程應該是師生互動交流、心領神會、共同感受詩情畫意的過程，是享受自由、享受愉悅的過程，這樣才能為學生的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

盛新鳳.構建詩意的語文課堂[M].文匯出版社，2012-08.

·編輯 謝尾合