關注小學數學與生活的聯系，促進小學生發展

鄭立國 高巖

摘 要：《義務教育數學課程標準》強調指出，小學數學教師要關注數學與生活之間的聯系，讓小學生在生活實踐中學習小學數學知識及相關的理論。要求學生依據學生身邊的事物設計數學問題，積極創設生活畫面，激勵學生積極參與，提高學生的學習興趣及能力，促進小學生的健康發展。

關鍵詞：小學數學；生活；聯系；健康發展

一、聯系學生生活情境，抓好新課的導入環節

我們所進行的數學知識的傳授，與學生身邊生活息息相關。因為，數學從生活中來。我們數學教師要在數學課堂教學中潛心挖掘生活中的數學資源，以學生的生活實際引出數學課堂新課的內容，讓學生真正地感受到數學就在學生的身邊，生活當中處處存在數學。

例如，在教學“三角形的特性”的時候，我首先質疑學生，房架子是什么形狀的？為什么要把它（房架子）做成三角形的形狀而不是長方形或平行四邊形的形狀呢？學生的學習興致立即被激發起來，新課引入恰到好處。

二、關注學生生活實際，積極創設數學問題情境

數學之中問題無處不在，假如在學習數學的時候，體會不到數學問題的存在，那學生的數學學習也只是應付的狀態，根本就沒有用心地投入到數學的學習中，那學生也就不會配合老師去思考，數學的學習效果也就可想而知了。為此，我們小學數學教師要巧妙地把數學學習內容與生活實際緊密聯系在一起，讓學生的頭腦中有問題意識存在。

例如，我們在教學“近似值”的時候，首先由“四舍五入”法進行講解近似值的保留方法，讓學生知道如何四舍如何五入，使學生掌握求近似值的方法。然后，聯系生活實際，進行“進一法”和“退一法”的講授。比如運輸貨物，雇用車輛的時候，不夠一車的貨物也得用一輛車運輸，這就是進一法。“退一法”也是這樣的道理，身邊的例子很多很多。

三、緊密聯系生活實際，激發學生參與的積極性

數學與生活是緊密聯系在一起的，數學是數學數量關系及空間關系的一種抽象現象。教學中，老師應將抽象的數學概念在學生的生活中找尋它的原型。還要積極為學生創設條件，讓學生能利用學到的數學知識剖析生活中的相關數學現象，解決數學問題，激發學生的參與興致和積極性。如教學長方體的表面積的時候，讓學生結合身邊的實例，像粉刷教室的面積，就應在求除底面之后，再去掉門窗、黑板的面積。讓學生在生活經驗中探求數學知識，模擬數學問題情境，引導學生積極思考。要記住，數學與生活息息相關，聯系緊密。

參考文獻：

曹青.淺談小學數學教學生活化教學策略[J].學周刊，2011（14）.

·編輯 魯翠紅