淺議如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

鄧煉

摘 要：興趣是最好的老師。為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從巧設(shè)情境導(dǎo)入、創(chuàng)新實驗等諸多方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；物理課；興趣

“興趣是最好的老師。”好的物理教師，會把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首要位置。那么，教師采用何種方式、何種手段激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣呢？

一、巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教學(xué)離不開現(xiàn)實的物理情境，良好的情境創(chuàng)設(shè)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)“平均速度”時，我設(shè)計以下情境：師：“飛人劉翔在奧運會110米跨欄比賽中獲得金牌，那么他跑的有多快，請大家?guī)蛣⑾杷闼悖脝幔俊睅煟骸霸鯓佑嬎銊⑾璧钠骄俣龋俊鄙骸奥烦坛詴r間。”師：“路程已知，那么時間該怎么測？”生：“用秒表。”（生演示）師：“好，那么大家想不想測測劉翔在亞運會上的成績啊？”學(xué)生頓時活躍起來。（教師播放視頻，學(xué)生用秒表測量時間）最后引出平均速度。通過創(chuàng)設(shè)視頻情境引起學(xué)生探究平均速度的興趣，不僅使學(xué)生在興趣中學(xué)會了使用秒表，感知了如何計算平均速度，又為后面要進(jìn)行的平均速度測量實驗教學(xué)做了良好鋪墊。

二、讓物理教學(xué)內(nèi)容貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

新課標(biāo)中的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向生活”。因此教師在物理教學(xué)時，應(yīng)盡力將書本中的知識與生活聯(lián)系起來。引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的物理知識解決身邊的問題，學(xué)會用物理的眼光觀察周圍的客觀世界，這樣才會感受到學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、進(jìn)行實驗創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念的建立與規(guī)律的確定，都是以實驗為基礎(chǔ)的。我們知道，學(xué)生對于物理實驗有極大的興趣，所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要途徑。在教學(xué)過程中，我從這幾個方面進(jìn)行了探究：

1.做好演示實驗，改進(jìn)、創(chuàng)新和增加演示實驗。即在做好課本上演示實驗的基礎(chǔ)上，我還根據(jù)教材的要求和特點，與學(xué)生共制教具，增加并改進(jìn)一些演示實驗，使現(xiàn)象更清晰，更貼近生活，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.增加學(xué)生分組實驗，提高學(xué)生操作興趣。大多數(shù)學(xué)生都渴望親自動手多做實驗。教師要充分保護(hù)和利用這種積極性，力求讓每一個學(xué)生有更多的機會親自參加實驗活動，并分享實驗過程中的樂趣。

3.利用身邊的實驗“器材”做簡單易行的實驗，增加學(xué)生的感知，提高興趣。如講到慣性時，讓學(xué)生抽去壓在筆帽下的紙條；講到做功改變物體內(nèi)能時，讓學(xué)生搓搓雙手……能收到演示實驗達(dá)不到的效果。

教學(xué)實踐證明：“興趣是最好的老師”！學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將馬到成功。

參考文獻(xiàn)：

陳運保.案例式解讀初中物理.教育科學(xué)出版社，2011.endprint