初中班主任管理遇到的常見問題及改進策略

趙明保

【摘 要】在初中教學改革中，初中班主任是主力軍，是積極踐行素質教育新課改精神的實踐人員，重要性甚為突顯。在課程教育管理中，班主任肩負重任，其管理效率的提高至關重要。在此，本文將針對初中班主任在管理過程當中遇到的常見問題及相關對策進行簡要探討。

【關鍵詞】初中班主任 管理問題 對策

1 初中班主任在管理過程當中的相關問題

1.1初中生心理正處于青春叛逆期

縱觀初中教學管理，班主任工作所面臨的首要問題是學生的叛逆心理。初中生正處于青少年時期，在此年齡階段，學生心理不斷發生變化，叛逆心理十分嚴重，通常表現為不配合班主任開展的各項管理工作，跟老師對著干，同學之間有了矛盾則一般選用武力方式解決，譬如說酗酒打架等對班主任造成不良影響。

1.2初中生集體主義觀念缺失

初中班主任就管理過程中所面臨的一個棘手問題是學生集體主義觀念缺失。造成這種情況的原因跟學校教育以及家庭、社會環境等方面影響是分不開的。從學校角度來看，學校所組織的大型集體活動相對較少，學生在跟同學及老師的相處中僅考慮個人需求，未能夠重視集體利益；從家庭角度來看，我國現階段獨生子女數量居多，在童年時期學生大多處于家長的時刻監督中，家長禁止子女跟陌生人接觸，孩子處于相對獨立的生活環境中。如此一來，很多初中生難以很好地融入集體環境中。

1.3初中生自主學習能力較弱

初中生自主學習能力普遍較弱，使得班主任管理工作受到阻礙和制約。學習氛圍、生活壓力以及科目難度的逐步加大，造成學生學習自覺性變差，形成明顯的厭學心理。若班主任未能細心察覺以及嚴格要求學生養成良好的學習習慣，則會導致學生欠缺學習目標，學習勁頭大大減弱。

1.4初中生自律能力相對較差

結合實際情況可知，當前初中生好奇心很強，自我約束性差，不服管教，進而缺乏較強的自律能力。很多初中生未能養成良好的自覺學習習慣，其常常需要在老師的引導監督之下進行課程學習，處于被動學習狀態，教師跟學生之間的溝通內容僅局限于知識傳授，因而學生未能養成良好的自律習慣。

2 相關對策分析

2.1班主任需充分重視自身修養水平的強化提升

教師是“人類靈魂的工程師”，班主任既是教育者，又是管理者，肩負著更為艱巨的言傳身教任務。因此，初中班主任需努力提升自我修養，增加知識儲備；在向學生傳授知識的同時幫助學生尋找適合自己的學習方式，激發學生的學習熱情，培養其自主學習能力。通常而言，班主任工作繁重且復雜，涵蓋學生學習以及在校生活多個方面的內容，相較于其他教師而言，其工作壓力更大。若班主任難以保持良好的工作狀態，則無法全面分析管理中所存在的各類問題，不能急學生所急、憂學生所憂。因此，初中班主任必須注重保持良好心態及擁有較高的修養水平。

2.2對學生要態度真誠，要求合理

班主任對待學生的態度影響著學生身心能否健康成長，班主任應不倦地引導學生充分認識自身優勢。在管理工作中，班主任必須積極肯定學生，欣賞尊重關心學生，平等對待所有學生，結合學生實際，因材施教，幫助學生制定合理的學習目標。當學生取得進步的時候，班主任應贊揚鼓勵，一旦學生完成既定目標，班主任需及時制定新目標，以此激勵引導學生持續進步。總的來說，為實現管理效率的優化提升，初中班主任必須要真誠對待學生，對其進行合理要求，使之不斷保持進步。

2.3引導學生自主學習管理

班主任在管理過程當中，需盡可能保證全部學生均能夠積極參與到決策管理中，無論是計劃的制定還是決定的執行，不管是班級工作評比還是班級衛生監督，都要求學生能夠加入到其中。在班級管理中，學生有多種參與模式，譬如說能夠將學生干部終身制更改為輪換制，在班級管理中增設崗位，確保人人有崗，把班長任用制度變更為值日制度等等。學生唯有能夠全身心加入班級工作中，其責任感才可大大增強，集體榮譽意識才能得以強化。班主任積極引導學生采取自主學習管理模式，可使學生心態調整能力實現強化，角色適應能力獲得加強，使得每個學生均有鍛煉機會，能夠更好地跟同學溝通，為班級獻出自己的一份力。這樣學生的主人翁意識得到增強，自我管理能力顯著提升，班主任管理效率大幅提高。

3 結語

綜上可知，在初中教育中，班主任扮演著重要角色，其主要職責是對初中生開展多方面教育工作。因此，初中班主任要高度重視本職工作，認真開展管理活動。此外，學校需強化培養班主任的素養，加強對其工作的監督，完善班主任隊伍建設，堅持德育為先、以人為本的管理理念，引導學生積極自主學習，使之日后成為國家棟梁。

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