略論女大學生就業過程中的自我教育

余勇

【摘 要】在對女大學生進行就業思想政治教育的過程中，需要考慮到女大學生內在因素對思想政治教育活動的影響，必須強化女大學生的自我教育，提升其自我教育能力。

【關鍵詞】女大學生 就業 自我教育

伴隨著女大學生人數比重的增加，女大學生在就業過程中遭遇的性別歧視引起了全社會的廣泛關注。總體上來講，女大學生的就業率和就業質量不及男大學生。女大學生在求職過程中不僅會有生理因素的困擾，還會有心理因素的影響。一方面，由于男女兩性有著不同的生理結構，會導致在其職業分工和職業選擇上的差異性。例如，女生在體力上弱于男性，不適合從事一些特殊的崗位，如繁重的體力勞動、野外作業等；女性同男性相比，生理上的特殊性（經期、孕期、產期、哺乳期）限制了她們對某些職業的選擇。另一方面，自卑心理在一部分女大學生身上不同程度地存在，對自己的能力評估過低，對擇業缺乏一定的勇氣和信心，不敢參與競爭。而且女大學生普遍具有更明顯的依賴心理，把就業希望寄托在父母或者男朋友身上，不愿意主動出擊。

一、形成正確的自我意識

一般來說，女性在體力、智能、心理等方面與男性存在很大的差異，但這并不能說明女性比男性弱。女大學生應該學習優秀女性榜樣，樹立“四自”精神（自尊、自強、自立、自信），堅信“巾幗不讓須眉”，同時善于發現自己在語言、思維、忍耐力、交際、管理等方面的優勢，加強對自己的肯定，堅持馬克思主義的婦女觀，積極同男大學生一起投身到社會主義現代化建設的洪流中去。

二、提高自我教育能力

自我教育能力是女性自我教育活動進行的前提和基礎，包括自我學習能力、自我反省能力和自我激勵能力等。自我學習能力是指女性獨立地完成學習任務，獲取理論知識的能力。培養自我學習能力要求女性學會反思，學會自我學習，在自我學習過程中應該明確學習任務，遵循學習規律，充分利用一切有利條件，創造良好的學習環境，選擇符合學習內容、特點的有效學習方法，從而取得良好的學習效果。自我反省能力是指女性在教育實踐過程中，按照一定的標準和要求，有意識地對自身思想和行為進行檢查和對照，尋找差距和不足的能力。培養自我反省能力可以充分運用日記、交談、自我總結和自我鑒定等方式，及時地、敏捷地、全面地對自身言行做出反省，為自我教育確定正確的方向和目標。自我激勵能力是指女性在自我教育過程中，通過不斷激發自身的主動性、積極性和創造性，推動自我教育向前發展的能力。培養自我激勵能力應該在引導女性樹立明確奮斗目標的基礎上，運用正面典型充分激發其自我教育的動力，同時結合具體教育實踐活動提升女性自我激勵的能力。

三、引導自我教育的過程

要引導女大學生自主參與、自主探索、自我完善和自我發展，充分發揮女大學生在自我教育過程中的獨立性、主動性和創造性。激勵女大學生自主參與教育過程，可采取課堂討論、案例分析、模擬教學和課堂展示等方式，激發女大學生的學習興趣，使她們主動參與到教學過程中來，真正作為教育活動的主體參與教育過程，享受教育創造的樂趣和發現知識的喜悅；引發女大學生主動進行教育探索，鼓勵女大學生根據自己的興趣、愛好和問題選擇主題，通過社會調查、撰寫論文或組織實例論證等形式進行自主探索；激發女大學生不斷發現自身的內在需求，強化女大學生自我完善的內在動機，鼓勵女大學生不斷地增強自身思想道德素質，不斷提升自身精神境界；引導女大學生逐步實現自我發展，正確了解自我性格和需要，合理設定自我發展的目標，積極調動女大學生的知情意行，深入挖掘女大學生的發展潛能，培養女大學生的主體精神，塑造女大學生的健全人格。

四、營造自我教育的良好氛圍

自我教育是女大學生在教育者的啟發、引導、輔助之下所進行的教育活動，在教育過程中同樣需要教育者與教育對象之間的互動。這種互動應該建立在雙方平等、互相尊重的基礎上，要求尊重雙方的人格獨立和個性自由，通過語言交流的中介，使教育者和教育對象敞開心扉、暢所欲言、認真傾聽、真誠交流、相互理解，促進雙方心靈的溝通和視界的融合，激發女大學生自我教育的積極性，從而促進女大學生不斷地完善自我和發展自我。同時，創設女大學生自我教育氛圍還應該注意構建靈活的自我教育情境，一方面，通過具體、形象、真實的事物，采取女大學生喜聞樂見的形式，創造出直觀、生動且能體現深刻教育內容的教育情境；另一方面，以實際生活經驗為依托創造較為真實、完整和全面的生活情境，把女大學生的自我教育滲透到生活的方方面面，為女大學生自我教育創造良好的、有利于女大學生身心健康發展的氛圍，使女大學生的道德情操受到陶冶，最終達到自我教育的目的。

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