綿陽師范學院思想政治理論課現狀分析與改革探索

黃正妍

【摘 要】為增強思想政治理論課程的實效性以及說服力和吸引力，我們從綿陽師范學院思政課的現狀入手，總結影響教學實效性的現實問題，多角度、探索性地闡述了教學方式和方法的改革，指出了思政課教學改革的思路以及提高教學實效性的具體對策。

【關鍵詞】思想政治理論課 現狀 改革

一、綿陽師范學院思想政治理論課程的現狀及其成因

為了提高大學生的思想政治素質，促進大學生的全面發展，2004年中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（簡稱《16號文件》）強調指出：加強和改進大學生思想政治教育，提高其思想政治素質，把他們培養成為有中國特色社會主義事業的建設者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保實現全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的宏偉目標和中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，具有重大而深遠的戰略意義。2013年黨的十八大報告明確指出：“科學發展觀同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、‘三個代表重要思想一道，是黨必須長期堅持的指導思想。”這是十八大對高校思想政治教育和學科建設提出的新的指導思想，并且針對高校思想政治教育，十八大提出了培育和踐行社會主義核心價值觀、大力加強大學生的社會責任感教育和法治教育的新要求。由此可見，黨中央對于高校思想政治理論教育極為重視。綿陽師范學院在黨中央國務院的指導下在思想政治理論教育及其學科建設方面取得了成效性的發展，但仍然存在一些亟待解決的問題。

1.部分大學生信仰缺失，人生目標模糊

我們提到信仰，是指科學信仰，具體指馬克思主義信仰。這種信仰主要反映在對中國特色社會主義的基本認同和肯定的態度和對馬克思主義思想的肯定和接受。目前我校“90后”大學生的政治信仰狀況總體上是積極健康向上的，對國家、民族和社會的發展和前途持基本肯定的態度，在公共政治生活領域，政治價值取向基本趨于正面，理想信念與社會主義核心價值體系總體保持一致。但是由于我國正處于經濟高速發展的轉型期，社會現狀紛繁復雜，導致大學生們的理想信念發生了一定的變化，產生了一定的負面性和消極性。據綿陽師范學院2014屆大一新生問卷調查顯示：320名新生中，有2.19%的新生認為實現不了的才叫理想；32.2%的人不相信夢想和信念對人生的影響。具體表現就是：部分學生對于政治活動缺乏熱情和激情，甚至漠不關心；對新聞時事、政府動態、政策決策缺乏了解；他們重視專業課學習，蔑視政治理論課；馬克思主義主流政治信仰受到沖擊，認同感降低。部分同學對社會主義存在的合理性有所質疑，對社會主義的前途感到迷茫，動搖了對馬克思主義的信仰，甚至認為共產主義理想遙不可及；把主流政治信仰工具化，僅作為換取好工作的砝碼。

2.思想政治理論課屬于大課堂，學生出勤率低、蒙混過關現象嚴重

高校思政課屬于公共課，四川各大高校通常采用合班方式進行教學，以有效利用教學資源。常見的做法是按照同院系本專科分批合班的方式進行，合班課至少是兩個班級，甚至三個班級。綿陽師范學院也采用這樣一種教學模式。合班課的課堂規模偏大，學生人數一般在80人以上，有的學生還來自不同專業，層次不同。而且學生們認為政治理論課都是大班教學，顯得特別不重要，因為上專業課都是小班教學，所以逃課現象較為普遍。由于班級龐大，個別學生濫竽充數，甚者出現“代課一族”。對于授課內容，學生的掌握程度不能很好地反映出來，對任課教師而言，上課效果不明顯，壓力特別大。

3.思政課教師教學水平有待提高

綿陽師范學院思想政治理論課教師中具有教授職稱的只有兩人，中高級職稱占80%以上，整個教學團隊中中青年教師占據主導地位。中青年教師往往生活壓力較大，家庭負擔沉重，在某種程度上投入到教學科研中的精力就十分有限，以致長期按部就班上課，教材體系沒有及時轉化為教學體系，沒有及時更新教學材料，致使課本上的枯燥理論接不上地氣，讓人覺得索然無味，沒有興致。教學與科研應該齊頭并進，以教促研，固定模式的教學無法激發科研靈感，加之無暇專注本學科最前沿的學術專著，教師科研成為思政教師評職稱的“攔路虎”。教學與科研分離，讓教師們的講授缺乏理論支撐，專業水平大大降低。教師的治學態度也會傳染到學生身上，在學生中產生一些不良影響。

4.教育者的思想政治教育內容整體性意識薄弱

我國高中階段的現行思想政治品德課程是《思想政治》，它是一門“進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎”的課程。大學階段的思想政治理論課程是以《05 方案》實施為主要標志的全新課程體系，主要開設《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現代史綱要》《思想道德修養與法律基礎》四門必修課程，同時開設《形勢與政策》等選修課程。這是中共中央面對新形勢新情況，在完善高校思想政治理論課課程體系和學科建設方面所采取的一項創新舉措，對于進一步加強和改進大學生思想政治教育具有重大而又深遠的意義。

雖然新課程在很多方面整合或修改了某些內容，但受多重因素的影響，課程內容的工具化傾向依然有所存在，課程內容在一定程度上依然存在著理論性過強，對社會發展以及學生思想實際重視不夠等一系列的弊端。而且，就新課程內容實行9年多的實施效果來看，思想政治理論課的實效性雖然也得到了一定的提升，但卻并沒有得到根本意義上的普遍提高，學生厭學情緒、抵觸心理依然在一定范圍內存在。這些無疑說明，當前我國高校思想政治理論課程內容體系的設置依然存在著一定的問題需要解決與改善。

5.思想政治理論課實踐環節薄弱，學生思想道德認識與思想道德實踐脫節

高校思想政治理論課教學的主要方式是課堂講授，以知識和理論的傳授為主，社會實踐這一塊則顯得薄弱貧瘠，而實踐活動具有幫助大學生把所學理論知識轉化為素質的重要功能，能夠培養學生的社會責任感、創新精神、實踐能力。綿陽師范學院的思想政治理論課目前有《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，并開設有實踐課程，占有1學分的課時。社會實踐主要分為經典閱讀、主題活動、社會調查三個環節，分值總共40分，由學生在課余時間完成。這樣的教學模式造成了學生思想道德意識與思想道德實踐脫節，究其原因主要是因為班級過于龐大，不利于安排學生社會實踐，學生們不能親身經歷實踐內容，只有少數學生是社會實踐項目的組織者、實施者，其他都是觀望者，現階段的實踐教學部分只流于形式，沒有達到實踐教學的目的，學生們對老師局限在課堂上的主題活動內容由于操作性不強也無動于衷，對老師布置在課余時間的社會調查項目由于老師無法監控、小組成員過多而消極怠工，實踐效果不顯著。另外，這三門公共課實踐教學重合的地方很多，對于實踐教學的作業，學生們重復使用的概率較大，因而致使學生喪失了參與實踐課程的積極性。

二、針對問題提出改革措施

1.營造良好的校園氛圍，為思想政治理論課教學提供良好的外部環境

首先我們要重視對新生進行大學精神的培育。綿陽師院校訓概括為厚德、博學、弘毅、篤行八個大字，它是綿師的精神核心，是對學校辦學理念的高度概括，也是中華民族幾千年來民族精神的再現。我們要把校訓精神扎實地滲透進學生的學習生活中，使他們把這種精神內化為信念，外化為具體行動。其次，學校要重視校紀校風建設。校紀校風是一個學校師生精神面貌的本質體現，穩定的精神力量和行為作風是學校的辦學特色，也是學校管理到位的集中體現，對學生的精神素養會產生重大影響，能夠加強他們的自律修養。再者，我們要培育師生良好的學習風氣。長期以來，高校師生的行為、意志逐步形成頗具特色和內涵的固定認知就被認為是該校學風。學風是高校師生在治學態度、治學精神、治學方法等方面的風格，也是全校師生思想道德修養在學習方面的綜合表現。在全球信息化的今天，如何能更加勝任教學工作，提升自己的教學技能，更好地完成教學活動，這個問題成為我們教師一生都要不停研究的課題，我們必須要重構屬于自身特色的理想教學模式，并且重視對學生分析解決問題能力的培養，而不是泛泛地要求他們收集整理資料后書寫小論文。對學生而言，這個信息化支撐的大環境導致他們產生理想信念缺失，對就業的恐懼，對他人不信任等問題，這就需要我們一線教師采取課堂和課外相結合的有效辦法加以引導。

2.培育和弘揚社會主義核心價值觀

黨的十八大提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。習近平總書記強調：核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現著一個社會評判是非曲直的價值標準。高校是培養社會主義合格人才的熔爐，培育弘揚社會主義核心價值觀是高校思想政治教育的主線。具體要求如下：第一，思想政治理論教師要把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲透到學校教育教學之中，體現在學校日常管理之中，做到進教材、進課堂、進頭腦，并在學生中開展中國特色社會主義和“中國夢”宣講教育，積極引導各種正確的社會思潮，堅定大學生的道路自信、理論自信、制度自信。廣大青年學子不僅要有核心價值觀的思想，而且要勤學、修德、明辨、篤實，身體力行地踐行社會主義核心價值觀。第二，思想政治理論課教師要發揮精神文化產品潛移默化的作用，運用各種文化形式，比如專題講座、典型案例等生動具體地表現社會主義核心價值觀，讓社會主義核心價值觀接地氣。

3.強化思想政治教育主體隊伍的師德師風教育

教師要有良好的師德修養，用人格的力量陶冶學生的心靈，努力成為學生的良師益友。教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響到學生思想政治素質的養成。青年教師應該克服自身困難，全身心投入到教學科研工作中，以敬業樂業的精神、較高的學識水平和良好的師德形象展現在學生面前，既要有腳踏實地、忠于職守的工作態度，具有為人師表、追求真理、與時俱進的品格，還要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以學識為廣度，以人格為高度，努力成為學生健康成長的指導者和引路人，真正使學生“親其師”“信其道”。課堂上為提高學生抬頭率，教師除了利用多媒體引導學生在娛樂中學習，更應該注重講授效果，不能嘩眾取寵。

4.推進課程改革，完善思想政治理論課課程體系

《16號文件》、2006年全國高校普遍實施的思想政治理論課新課程方案《05 新方案》以及黨的十八大對高校思想政治理論課教育的新要求，這些都是對高校思想政治理論課課程體系的重大完善。教育者對思想政治課程體系要進行系統整合，全盤考慮中學、大學階段的思想教育內容，大學里的思政課課本和中學政治課本要做出明確分工，避免重復教學，思想政治課在教學內容上要整合銜接，形成由淺入深的教學內容的有機層次。例如：對法律知識這一塊內容，中學階段就應該強調具體的法律規范，大學里則要強調法學觀點。同時，還應該將各學歷階段的主渠道教育和日常教育有效結合，從而使思想政治教育的內容更富有針對性，構成較完備的體系，讓學生們能明顯感受到大學思想政治教育與中學思想課教育的差別，而不是老生常談。

5.積極組織學生參與社會實踐

2012年，中華人民共和國教育部、中國共產黨中央委員會宣傳部、中華人民共和國財政部、中華人民共和國文化部、中國人民解放軍總參謀部、中國人民解放軍總政治部、中國共產主義青年團中央委員會等七個部門就高校實踐教學專門聯合下發的《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》特別強調加強思想政治理論的實踐教學環節；胡錦濤同志在黨的十八大召開之前也提出了高校要“著力增強學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創新精神，善于解決問題的實踐能力”的號召；十八大報告中還多處提出要加強責任感教育，其中對學校教育提出的要求是“著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”。為此，我們應該有組織、有針對性地開展大學生的社會實踐活動。社會實踐是新知識、新思想產生的源泉，實踐對學生主體性的培養及道德、品格觀念的內化有促進作用。社會實踐能促使學生將學到的知識外化到“行”當中，并在實踐中鍛煉和鞏固道德意志。為提高綿陽師范學院實踐教學的實效性，我們可以做以下幾個方面的嘗試：

（1）把課堂人數控制在50人左右，這有利于教師以班級或實踐小分隊為單位組織社會實踐活動。

（2）高校應該積極配合任課教師批準學生走出課堂，深入到與教學主題相關聯的各社會團體、企事業單位進行調查研究，如參觀科技館，博物館、展覽館、工廠等，并讓他們以問卷或采訪的形式進行調查實踐，事后要求各實踐小組用多媒體或者DV視頻在課堂上交流和共享。這樣的方式不但能保證每個學生積極參與，而且能鍛煉新生的膽量，調動學生的內在潛能，增強學生的情感認識，使外部教育產生內化作用。

（3）任課教師在實踐教學部分要制定一個詳細的課程表，并注明課時數量，做到每講完一個專題就配以規定的活動內容。比如講完愛國主義就組織學生去博物館參觀調查，講完人生價值觀就組織一場報告會，請成功企業家或大學生創業標兵現場和同學們交流互動等等。而且要根據每門公共課的教學特點“量身定做”實踐教學環節或活動，從而避免實踐教學的重復性，提高學生上公共課的積極性。

綜上所述，教師通過仔細查找思想政治理論課存在的主客觀原因并采取符合自身實際的整改措施，思想政治理論課的針對性和實效性會明顯增強，從而可以激發學生們學習思想政治理論課的熱忱。

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