生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

徐育

[摘 要]歷史教學的現狀令人扼腕，學生對歷史學習不感興趣，主要是因為歷史知識與現實生活相距太遠，不容易理解。高中歷史教師應緊跟課改要求，注重書本知識與現實生活世界的聯系，將生活化教學理念貫穿到教學中。

[關鍵詞]高中歷史 生活化教學 應用

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）190089

高中歷史是一門內涵豐富的學科，但歷史與現實生活的距離較遠，與現在的生活聯系不大，學生不易理解。教師采用傳統的灌輸式的教學方法，會讓學生覺得歷史學習是無趣的事。教育家陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”由此可見生活化教育的重要性。高中歷史教學應緊跟時代發展步伐，讓生活走進歷史教學，賦予歷史一定的現實意義。讓學生覺得歷史就在身邊，感受到歷史的趣味與作用，從而激發學習的興趣。為此，教師應轉變教學方式，在教學實踐中應用生活化教學理念。那么高中歷史教學中如何應用生活化教學理念呢？

一、設置生活化教學目標

教學目標在教學活動中起著引導作用，設置生活化的教學目標，可以使課程教學朝著生活化的方向發展。對歷史教學目標，可以從兩個層次指出：一是通過學習歷史，掌握基本的歷史知識，了解歷史發展的規律，并把它運用到生活中。這一層次是實用的，學生樂于接受。第二是以史為鑒，歷史上的興亡交替，對做人做事都有著借鑒意義，可以幫助學生在歷史學習中總結做人的道理。

二、創設生活化教學情境

歷史情境結合生活實際創設情境，是實現高中歷史生活化教學的重要環節。如教“鴉片戰爭”時，由于教學內容抽象難懂，僅靠語言講述學生難以理解。教師可以課前準備一些道具創設生活化教學情境：寫有鴉片、藥材等字樣的卡片，彩色塑料球等。課堂上請兩位學生表演情景劇：一位學生扮演中國商人，手里拿著茶葉、藥等字樣的卡片；另一位學生扮演英國商人，手里拿著棉布、鴉片等字樣的卡片。再把彩色塑料球分給兩位學生用作黃金和鉆石，要求兩位學生把對方的黃金和鉆石賺回來。交易開始時，中國商人因為貨物多占據了優勢，隨著英國商人的貨品越來越少，最后拿出了鴉片作為交易，大量的黃金被英國商人席卷而走。這一生活化的情境讓學生認識到鴉片走私在中英貿易中的重要地位，從而加深學生對該歷史知識的理解與掌握。

三、豐富生活化教學內容

高中生覺得歷史與現實生活相差較遠，不愿主動學習歷史知識，這就要求教師結合實際，豐富生活化教學內容，讓學生感受到歷史的真正價值。如教學蘇格拉底的“美德即知識”的背景時，教師可以運用現代生活中精神頹廢、道德低下的現象作為事例，讓學生思考如何才能使人生過得更有意義。再如教學“西方人文主義精神的起源與發展”時，教師可以給學生播放《律師本色》這部美國律政劇，讓學生思考當前美國法律與中國法律在立法思路上的不同，中國的法律正在向哪個方向完善。這樣歷史教學以生活為題材，能讓學生認識到學習歷史知識的意義，從而主動學習。

四、運用生活化教學語言

歷史知識是嚴謹的，但教師的語言可以生活化，用貼近學生生活的方式講歷史，能拉近歷史與學生之間的距離。如教學“古代希臘、羅馬的政治文明”時，教師可以采用穿越的方式，讓學生體驗如何去當一個自由民，如何去為民服務等。穿越題材是學生比較喜愛的，教師用語言帶領學生穿越到古代，讓學生感受到古代的生活，就不會覺得學習歷史是枯燥乏味的了。

五、應用生活化教學方法

目前，還有部分高中歷史教師采用傳統的灌輸式的教學方法，這使學生覺得歷史學習是枯燥乏味的，挫傷了學生學習歷史的積極性。高中歷史教師應認識到要讓學生主動學習歷史知識，就要創新教學方法，使之貼近學生生活。如教學“世界文化遺產薈萃”時，教師可以用多媒體給學生播放歷史視頻《故宮的至寶》，這一部紀錄片介紹了故宮的一百多件文物，不管從歷史價值、藝術價值還是音樂價值上來說都十分優秀。高中歷史教師應用生活化的教學方法，除了播放視頻、展示圖片外，還可以組織辯論賽、演講等活動，讓學生從中掌握各種史學觀點，如文明史觀、革命史觀、全球史觀等，這樣學生就能掌握從多角度分析歷史知識的方法，進而運用到現實生活中。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]嚴彬彬.新課程下高中歷史生活化教學初探[J].新課程學習，2012（8）.

[2]杜頌吉.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].吉林教育，2014（23）.

（責任編輯 龐丹丹）