大學英語網絡自主學習策略探討

弓衛平

摘要：隨著信息技術的發展及自主學習理念的漸入人心，大學生網絡自主學習成為一種新的學習形式，對英語教學產生了很大影響。本文對大學英語網絡自主學習的優勢進行分析，并提出幾點具體的學習策略。

關鍵詞：大學英語 ? 網絡自主學習 ? 教師角色

隨著網絡技術在英語教學中的廣泛運用，網絡自主學習漸漸成為一種廣受學生歡迎的學習方式，也成為大學英語教學改革的一項重要內容。所謂網絡自主學習，就是借助網絡技術和多媒體工具，讓學生充分利用網絡資源進行自主探究。這種學習方式不僅體現了學生的主體性，還突破了時空限制，讓學生不拘一格地選擇學習素材和方法，有利于學生創新能力和自學能力的培養。

一、網絡自主學習的優勢

（一）獨立性

網絡自主學習給了學生很大的獨立性，可謂是極具潛力的個性化學習方式。傳統教學中，教師擁有對教材內容、教學時間、教學方法的決定權，而學生始終處于被動學習中。在網絡環境下，學生是知識的建構者，他們可以利用網絡資源解決問題，獨立開展學習活動，從而減少了對教師的依賴。學生根據自己的水平和偏好選擇合適的學習材料和方法，能夠取得意想不到的效果。學習能力較強的學生還可以在廣闊的網絡拓展視野，挖掘想要學習的新知識。由此來看，網絡自主學習給了學生極大的獨立性。

（二）開放性

互聯網中擁有豐富的教學資源，對所有學生都是開放的，每一位學生都可以盡情地享受其中任何一條信息。網絡教材集全國乃至世界教師的智慧，形式多種、圖文并茂，再加上大量的視頻和音像材料，對學生學習英語起到了很大的作用。此外，教師素材的獲取范圍不再是有限的資源，網絡平臺為他們提供了海量題庫。在這種開放環境中，教師可以通過各種途徑進行交流，從而取長補短。

（三）互動性

互聯網為師生、生生之間的交流提供了平臺，教師可以利用多種交流方式實現與學生的互動，指導和幫助學生自主學習。學生之間也可以就英語學習方法和語言難點進行探討。目前，在互聯網中有大量優秀的英語教學軟件，覆蓋了語法、閱讀、詞匯、聽力訓練等方面，成為學生自主學習的一大助力。另外，利用計算機聊天客戶端能夠實現與人對話、人機對話等，并將交流意見反饋給學生?；訉W習讓學生在整體學習過程中充滿樂趣，激發了學習動機。

二、大學英語網絡自主學習的策略

（一）加強硬件、軟件、資源庫建設

“工欲善其事，必先利其器”，先進的網絡互動平臺是構建學生自主學習環境的基礎。首先，要完善校內計算機機房硬件建設，保證滿足每一位學生的上課需求。學校不僅要開通局域網，還要與外網相連接，開通校外訪問課程資源網端，以方便學生更好地進行學習。其次，針對目前學?！爸丶堎|教材講授，輕網絡資源使用”的情況，還應創建立體化課程資源庫，以幫助學習者從浩如煙海的信息中精挑細選他們急需的內容。比如文化素養專欄、提高語言技能專欄、學習策略專欄及當今比較流行的精品課程錄像等資源。豐富而健康的網絡信息不但能為學習者提供一個良好的資源環境，而且能幫助他們避免學習誤區。

（二）更新觀念，改變教師角色

教學改革要落實，就必須對教師角色進行全新的定位，擺脫以教師為中心的觀念，打破教師一言堂的局面。教師是“引導者”，應引導學生自主學習、探究學習。有人認為，有了網絡自主學習，教師的角色就被淡化了，教師的作用、地位就會有所下滑。其實不然，無論教育改革如何發展，教師的角色位置永遠無法被取代。在新的網絡環境下，教師的作用不但不會減小，還會變得靈活化、多樣化，是由“量”向“質”的升華。教師是網絡學習平臺的搭建者或參與者，首要任務是充分利用網絡資源，為學生構建良好的學習環境，從而幫助他們取得更好的學習效果。教師在網絡平臺中應做到：為學生布置合適的學習任務，在這個過程中進行監督與指導;統計學生學習情況，分析教學中出現的問題，并通過網絡互動模塊與學生進行交流，答疑解惑;教師要對網絡教學內容進行篩選，將無用的信息全部過濾出去，有效激活學生已有的知識;在選取內容時要注重多元化和時效性，貼近生活實際，使學習與生活相聯。只有讓學生全身心投入到自主學習中，才能促進他們全面發展。

（三）注重學生自主學習方法的指導

學生在自主學習方法的選擇上具有一定的盲目性，無法達到事半功倍的效果。對此，教師應從以下三方面著手進行指導：首先，根據《大學英語課程教學要求》的規定，要求學生掌握的詞匯量不得少于4795個，掌握這么多詞匯需要一定的記憶力，所以教師應對學生進行記憶方法的指導;其次，加強學生聽力的培訓，讓學生多聽英語廣播，多看原版英語材料，利用學習軟件糾正英語發音，通過講解或網絡平臺資源獲取聽力學習的技巧與方法;再次，要有意識地指導學生閱讀的技巧，最好與實例相結合，讓學生了解在閱讀過程中可以用到的閱讀方法。

（四）優化學習方法，提高自主學習能力

學生的學習過程是一種運用學習方法的活動。學生在學習過程中會不自覺地將自主學習的一面展示出來，每一位學生都會根據自己的具體情況來選擇合適的學習方法，這也是自主學習的具體表現。學習方法是學習知識的基礎，只有掌握了好的學習方法，學習者才能在學習過程中更好地調節自身，從而適應學習環境，提高學習效率。認知方法是學習者對信息的加工與整理過程，對加工好的信息進行儲存。在大學英語網絡自主教學中，教師要把學習方法的指導放在教學內容中，從而提高學生的認知水平，形成有效的學習方法。

三、結語

網絡自主學習越來越被學習者所接受，是今后英語教學改革發展的一大趨勢。這不是一蹴而就的，我們需要把握好網絡自主學習的過程，不斷完善這一教學模式，進而收獲更多。

參考文獻：

[1]陳曉霞.網絡環境下大學英語自主學習探究[J].教育與職業，2015（2）.

[2]王東霞.網絡自主學習行為特征與大學英語學習效能分析[J].海外英語，2014（11）.

[3]劉艷鋒.基于網絡自主學習的英語語言學課程教改探索[J].外語教學，2014（3）.