小學語文閱讀教學研究

耿艷艷

(河北省遷安市扣莊鄉陳官營小學)

一、讓學生認識到語文學習與閱讀的價值

閱讀是語文學習的重要部分，是語文學習的有力的輔助。閱讀能給語文教學增添許多新的色彩，喚起學生學習語文的熱情，增加學習語文的生機，增添活力，豐富課堂。不過，對于很多學生來說，他們懶于閱讀，很多字詞都不能夠正確地書寫，甚至連認識的字都經常造成提筆忘字，他們的語文基礎非常羸弱，對閱讀沒有興趣，他們認識不到閱讀是學生學習語文應該具備的最起碼的素質。我們經常遇到這種情況:一個學生語文學習成績比較優秀，其他科目的學習也相對較好，反之，有很壞的連鎖反應。就是說，語文學習、讀書、寫作和一個學生總體的學習成績息息相關，甚至能夠影響到一個人一生的成就。在小學階段，要妥善地解決語文閱讀問題，讓學生喜歡閱讀，讓他們認識到閱讀的價值，點燃閱讀的激情，給他們的語文學習打好堅實的基礎，從而能夠順利地進入中學學習。不讓他們的學習在小學階段受到挫折，避免以后的學習出現大的困難。我們對學生進行深入的研究，準確找出問題癥結所在，對癥下藥，因人而異，制定相應的策略，引導學生進行正確的學習，端正他們的學習態度，自覺地去研究學習方法，養成良好的學習習慣，增強學習的動力，激發起自覺的學習行為，掌握學習的竅門，從學習當中能夠得到樂趣，不斷地總結經驗，成為一個喜歡學習、懂得學習的好學生。

二、分析閱讀學困生的成因

隨著不斷地學習，一個人的優勢、弱點逐漸地呈現出來，有些學生取得了可喜的成績，有些學生則是學習越來越感覺到吃力，這種情況進入小學高年級階段分化更加明顯。根據我們的教學經驗，我們發現，語文閱讀的學習學困生的出現是種很正常的現象，在各個時期都有呈現，因為每個人的素質、愛好、興趣、天賦不同，生活環境也各不相同，家庭教育也不一樣，形成的原因五花八門，涉及到方方面面的因素。其中影響比較大的，包括學生自身原因和教師教學方法兩方面的因素。我們做過很多實驗，對很多班級的學生進行了長期的跟蹤觀察，實驗手段包括課堂觀察與檢測、課后座談和調研、發放調查問卷分析原因、查看學生作業情況、將學困生和學優生進行對比分析等各種各樣方式，對小學高年級語文學困生特別是閱讀困難的成因進行了調研分析。調研的方法經過了細致的斟酌，圍繞學生展開剖析，關于語文閱讀課程學習難度的感知、關于語文閱讀課程學習困難原因的感知、關于語文閱讀課的學習態度、興趣和動機的自我感知以及教師的教學觀念、教學策略、教學經驗以及關于這些問題的認知都有涉及。

三、小學高年級語文閱讀學困生的幫教措施

1.尋找厭煩閱讀的原因

學生不喜歡閱讀，給他們布置閱讀作業，有很多學生無法按時完成。當然，不能排除有些優秀者:他們能夠自發地去閱讀一些有益的書籍，他們寫作的水平很高，超出了教師的想象。經過教師的研究，發現有一部分是受家長的啟發，這些家庭大部分的父母也喜歡閱讀，學生從小在這種環境中長大，有良好的閱讀習慣;有一部分學生，他們的父母并不喜歡閱讀，但是他們對讀書有一種迫切的愿望，讀書的那種快樂洋溢在他們的心中;還有一部分學生，不是為了學習而閱讀，他們純粹是為了消遣，讀的書籍也是游戲類的，價值不是很高。而小學生語文閱讀學困生的成因就形形色色了。經過分析，我們發現，主要集中在學習態度、學習興趣、學習方法、學習習慣、基礎薄弱以及由此引起的自信心不足等幾個方面。要想改善學生的閱讀狀況，加強對學困生的幫扶，讓他們喜歡閱讀，養成良好的閱讀習慣，認識到閱讀的價值，培養終生閱讀的意識，促使學困生轉化。

2.因材施教

世界上沒有相同的兩片樹葉，每一個學生和每個學生的情況都不相同，根據學生的情況，把學生分門類別，因材施教，對學生以學定教、因材施教，理解學生的心理，根據學生的需要，找到他們的興趣所在，因勢利導，讓他們成為快樂的閱讀者，讓他們成為閱讀的主人。通過閱讀文章，體驗到樂趣，收獲了知識，從閱讀當中汲取生活的經驗，掌握大量的詞匯，提高了閱讀能力和寫作水平，增強了語言交流能力，讓學生在課堂上分享閱讀的快樂，促使更多的學生喜歡閱讀，增強所有人的學習興趣，激發每一個人的信心。在這個過程當中，其樂融融，寓教于樂，課堂上春光熠熠，學生群情踴躍，各抒己見，樂此不疲，端正了學習態度，積累了更多的經驗，增強了知識的接受能力，提高了學習的技能。

3.教學內容分層

每一項教學內容要按照不同類別的學生，分別確定基礎目標、中級目標和挑戰目標(高層目標)，讓學生們感覺到學習不是一件困難的事情，有效降低學困生的學習門檻。每當學生有了良好的學習成績，就提出表揚，讓他們有學習的成就感;學生養成良好的學習方法，看到一篇文章以后，學會對文章進行思想概括，能夠在整體上感知課文，知道作者在敘述些什么，文章的主旨要明確，作者的意圖要了解，在這個基礎上，讓學生寫出讀書筆記。良好的閱讀習慣之一，就是寫讀書筆記。閱讀了任何文章時，遇到自己感興趣的、值得記錄的東西就記錄下自己的心得、體會，古人說的讀書要做到:眼到、口到、心到、手到。這“手到”，就是讀書筆記。這些都要讓學生有所了解，讓學生讀完一篇文章或一本書后，都應根據不同情況，寫好讀書筆記，增強自己的讀書體驗，把自己的體會記錄下來，日積月累，不斷地提高自己的閱讀和寫作能力。根據學生的能力，安排不同的作業，優秀的同學可以適當增強難度;成績評價同樣需要分層，采用學習積分制度來評價學生，學困生的亮點要格外的關注，給予鄭重地表揚，肯定他們的每一個進步，不斷地推動他們前進，增強他們的自信心，讓他們更有學習的動力。

4.情趣導航，激發興趣

情趣導航教學的基本思路是:以情感體驗為依托，讓學習過程變為認知與情趣的和諧統一。

教學方法要豐富多彩，利用現代科技手段，在課堂上，對教學的知識要胸有成竹，把每一個學生的求知欲望充分地激發起來，讓他們產生濃厚的學習興趣，促使他們能夠有所收獲、產生良好的情感體驗。課堂上，教師要幽默風趣，談笑風生，富有情趣的教學藝術緊緊的吸引住學生，學習不再是枯燥無味，而是一種生動活潑的游戲與享受，讓學生在閱讀中受教，在趣味中獲知，在求知中得趣，在放松中得益，達到教與學的和諧、情與知的有效統一。讓學生成為一種道德的培養、一種情操的陶冶、一種精神的放松、一種靈感的培植，讓語言的訓練在自由自在的基礎上，讓大家在閱讀、學習的過程當中，共享美妙體驗。

綜上所述，語文閱讀能力對一個小學生來說至關重要，教學方法也多種多樣，不一而足。作為語文教師，通過各種教學實踐，不斷增強課堂教學的靈活性和實效性，將學生的閱讀能力有效地提高，為他們終生的語言學習打好基礎。