選好突破口，提高班級思想教育的實效性

◆羅映東

(深圳市羅湖區教育科學研究中心)

班集體是小學生成長的家園，班主任是家園里的領路人。為了使小學生健康成長，班主任在班級管理中的思想教育是必不可少的。思想教育作為一種情感性教育，只有沁入學生的內心，才能發揮出應有的作用。譬如，在戰場上，對陣雙方總是力求在對方的防線上選準一個突破口，由此單刀直入，增加己方勝利的概率。對小學生的思想教育也是一樣，選準一個突破口，使學生的靈魂得到震撼，就能取得事半功倍的教育效果。實踐表明，在班級思想教育工作突破口的選擇中，以下的做法值得嘗試。

一、長善救失，有的放矢

“學記”有云:“知其心然后求其失”，對學生的思想教育應該建立在對學生的充分了解基礎之上。班主任對全班的每個學生都要胸有一本帳，明確哪些學生是“千里馬”，不用揚鞭自奮蹄;哪些學生是“老慢牛”，需要隨時鞭策方能不斷前行;哪些學生是“犟驢”，要設法安撫其心，曉之以理;哪些學生是“小綿羊”，溫和善良，與人無爭;哪些學生是“小狐貍”，機靈狡猾，難以捉摸……思想教育就是要結合學生存在的思想誤區和行為偏差，針對每個學生心理特征的不同采取對應的方法和策略，用其長，彌其短，對癥下藥，有的放矢，在揚長避短中實現學生思想和行為上的不斷進步。班里有個學生，學習成績不好，還經常依仗著自己身高力大欺負其他同學，是班里有名的“雙差生”。在對他的教育轉化中，我充分利用了長善救失、有的放矢的策略。先是在學校組織的拔河比賽中，讓他做隊長和主力隊員，憑借他過人的臂力和耐力，戰勝一個個對手，取得了意想不到的好成績。在班里的慶功會上我特地其戴上大紅花，記上頭一功，讓他品嘗到少有的自尊和自豪。而后，我提議選舉他做班級的勞動委員助理，將他自身的特長用之于班級的工作之中。在我的激勵和同學的信任下，這名學生逐漸改掉了原有的毛病，學習成績也有了顯著的提高。

二、巧借時令，抓住良機

班級思想教育是一項充滿藝術性的技巧運作過程，這種技巧既需要教師對學生全面了解，也需要對教育理論的靈活運用。在學生的學習生活中，有許多特定的時間引起學生的關注，教師如果巧妙地借助這些時令，就可以創造出許許多多的教育良機，將學生的關注引申為富有教育意義的實踐活動，衍化為啟迪學生情感的精神盛宴。從小學生的心理發育特點看，像國慶節、建軍節、母親節、教師節這樣的節日;自己的生日、父母的生日、同學的生日這樣的對某一個體有意義的日子，以及新學期開學的第一天、學期結束的最后一天這樣的全班同學都不能忘卻的日期，都是教師進行思想教育的有利時機。比如，為了激發學生的愛國熱情，培養學生為祖國的繁榮和發展刻苦學習的頑強意志，我以國慶節為教育時機，組織學生走上街頭，細心觀察、體會節日喜慶洋溢的氣氛，或通過書籍、報刊和網絡查閱、掌握與國慶節有關的故事和資料。在此基礎上，引導學生以寫文章、畫畫、唱歌、演講等方式表達自己對家鄉、對祖國的無比熱愛，并將這種情愫中升華為建設好祖國和家鄉努力學習的思想感情。

三、順水推舟，因勢利導

著名教育家蘇霍姆林斯基說過:沒有人的情感就從來沒有，也不可能有真正的教育。教師對學生的思想教育要以愛為基礎，在愛學生的前提下尊重學生的個性與人格尊嚴，善待學生的過錯，寬容學生的無知，理解學生的心情。做到嚴格而不苛求，溫和而不隨便，真正實現“溫而厲，威而不猛，恭而安”。小學生都有好奇好動的心理特點，這就使得在班級工作中難免發生一些偶發事件，如果班主任對事件缺乏了解，不加分析而武斷地處理，可能會事與愿違，達不到預期的教育效果。但若是班主任利用事件的有利因素，順水推舟，因勢利導，則常常會取得意想不到的奇效。深秋的一個下午，我正在辦公室批改作業，一個學生氣呼呼地趕來報告，教室的花盆被一個同學打破了，班干部質問時他還不承認。我一聽先是很氣憤，但理智告訴我，要冷靜，給犯錯誤的學生一個思考時間和改正的機會。我不動聲色地走進教室，看到窗前的地面上一個花盆碎了幾瓣，泥土散落了一地，就拿起掃帚和撮子進行清掃，這期間包括那個同學在內的幾個同學也參與了進來。于是，我順水推舟，對這幾個同學提出了表揚，并旁敲側擊地希望打碎花盆的同學勇于擔當。第二天，那個同學果然主動找我承認了錯誤，并賠償了班級的花盆，我再一次因勢利導，表揚了他這種知錯就改的良好行為，也讓全班同學受到了一次思想上的觸動。

四、積極鼓勵，引導參與

小學生是祖國的花朵和未來，具有較強的社會參與意識是對學校培養目標的必然要求。因此，對小學生的思想教育不能僅停留在口頭上，更要落實在行動中，將社會性的實踐活動作為班級思想教育的突破口。例如，班主任應該經常組織和鼓勵學生參加一些力所能及的、有意義的社會活動，或給自己的父母寫封感謝信，或到敬老院幫助孤寡老人，或走上街頭進行遵守交通規則、環保節能生活方面的宣傳。讓學生在社會實踐中提高思想認識，鞏固班級和學校的思想教育成果。

選好突破口是實現班級思想教育效果大面積提高的一把鑰匙。班主任應該了解、掌握學生的個性心理，從自己的班情、學情出發，發現和確定班級思想教育的突破口，從而掌握教育的主動性，把學生的思想道德修養推向一個新高度。

［1］林旭陽.抓住教育契機開展班級活動，提高德育的實效性［J］.課程教育研究，2012，(05).

［2］吳秀坤.班主任對學生的思想教育貴在選好突破口［J］.赤峰市教育學院學報，2013，(08).

［3］何思維.捉捕最佳時機，提高班級德育工作的實效性［J］.班主任之友，2014，(10).