運用片段訓練激發(fā)小學生寫作興趣策略研究

顧露露

片段作文訓練能夠有效培養(yǎng)學生寫作能力、激發(fā)學生寫作興趣。教師在教學過程中要關注片段訓練的命題策略以及訓練后的評價策略，既有訓練目的又有較大發(fā)揮空間的命題，可以鍛煉學生的觀察能力與表達能力，幫助學生逐步掌握寫作的基本功，而老師富有期望的評價則能激勵學生進一步提高，并且有利于學生寫作興趣的培養(yǎng)。

《義務教育語文課程標準》對于“寫作”的目標有明確規(guī)定:第一學段定位于“寫話”，第二學段則開始“習作”，這樣做正是為了降低學生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學生的寫作興趣與自信心。由此可見，片段訓練是激發(fā)小學生寫作興趣的重要形式，在片段訓練的具體運用實施中，則需要格外注意片段訓練的命題形式以及教師的指導評價策略。

一、片段訓練的命題策略

片段訓練的命題旨在為學生的寫作提供有利條件和廣闊空間，一般命題既要使片段訓練有一定目的及意義，但又不能過多地束縛和限制學生，要讓學生覺得有話說，引導學生觀察生活中的事物，并且鼓勵學生發(fā)揮想象力。

1.與閱讀教學相結合的命題

閱讀教學中有豐富的片段訓練的命題素材，比如在學習《我應該感到自豪才對》時，可以讓學生想象在沙漠旅行結束后，小駱駝見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做，并以此布置一篇片段練習。又如在學習《日月潭的傳說》時，文中對大尖哥和水社姐所吃盡的千辛萬苦并沒有進行詳細的描寫，同學們就無法感受到大尖哥和水社姐究竟經(jīng)歷了怎樣的磨難與考驗，老師便可以此為題，讓同學們自己展開豐富的想象，將大尖哥和水社姐在路途中遇到的困難和危險以及他們是如何克服的等等，寫成一個小片段。這樣的命題方式既留給了學生足夠的發(fā)揮空間，能讓學生有依托地去展開想象，激發(fā)學生的寫作興趣，但又不是毫無目的命題。從閱讀教學中選材進行片段訓練的命題，可以幫助學生加深對文章內容的理解和記憶，再通過學生自己的方式表達出來，這對學生的語言組織能力、想象能力而言，都是很好的訓練。

2.與具體知識點相結合的命題

在學校的教學過程中，每個學段每個學期都規(guī)定學生所要掌握的知識點，連接詞的使用、引號的熟練運用、成語的掌握等等，這些也可以成為片段訓練的命題資源。比如老師可以布置學生寫一個小片段，內容不限，但要求要用上“首先、再、然后、最后”這一連串的連接詞，同學們一開始會覺得內容不限寫起來一定會很簡單，但真的下筆的時候會感到有一定難度，這樣的訓練可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還能幫助學生的表達變得更具條理性。再比如對于低年級的學生，說話時提示語的位置與引號的使用是學習時的重點與難點，老師不妨布置學生在片段練習里將提示語運用到對話中的不同位置，并且注意標點的使用。這樣的命題方式對于所寫的內容并沒有過多限制，但對學生知識點的掌握進行了有效的強化和訓練，老師在課堂中反復而枯燥的強調與講解，不如學生自己動手寫一遍，這樣每個學生的掌握程度不一樣，問題暴露出來得到解決后，學生的印象往往最為深刻。

最重要的是，這些知識點對于寫作起步階段的學生來說都是寫作時必須要掌握的重點知識，是學生寫作的基本功。滴水成河，粒米成籮，積累到一定程度時，學生寫起文章來自然會覺得得心應手。

3.與生活經(jīng)驗相結合的命題

好的文章從來都不是滿篇的大道理，而是貼近生活，關注現(xiàn)實的文章，能在文章中表達出自己的生活經(jīng)歷和情感體驗，并且能有自己的感受和思考。生活是寫作的源泉，教會學生用心觀察生活，從自己的生活中取材，為自己的寫作建立一個取之不盡、用之不竭的“材料庫”。關于這一類生活經(jīng)驗的命題有很多，比如母親節(jié)與父親節(jié)都是現(xiàn)在學生們較為關注的節(jié)日，不妨布置學生將印象中自己與父母發(fā)生過的最為深刻和感動的事情寫一個小片段，這一類話題學生都會比較有表達欲，而且只是片段形式的話，可以讓學生拋開一些字數(shù)和布局上的顧慮，寫出自己的真情實感。或者可以先讓學生對學校里的綠化進行觀察，再進行片段寫作，可以具體寫某一棵植物，也可以寫某一片綠化帶，只要求學生對顏色、形狀、結構等能表達細致準確即可。

觀察是一種最基本的寫作能力，讓學生學會觀察身邊的事物、學校生活、家庭生活等，并且逐漸掌握觀察的方法，觀察到的細節(jié)和感觸都會沉淀在學生的腦海里，成為寶貴的寫作資源。可以從學生較為感興趣的事物入手，引導學生通過片段訓練的方式記錄下這些資源，這對學生觀察能力的培養(yǎng)以及寫作能力提高都會有很大幫助。

二、片段訓練的評價策略

在片段訓練后，老師的批改和評價也是不容忽視的一個環(huán)節(jié)。小學生的寫作正處于起步階段，如若老師的評價不當，往往會使學生的寫作積極性受挫，因此教師要格外注意片段訓練后的評價策略。

1.快速評價，趁熱打鐵

學生完成作文后，心里往往希望快點得到老師的評價，平時一周一次的作文課，老師細細批閱每一篇作文，到下一次講評時往往都過去了一周時間，此時學生對自己寫的文章都感到不那么熟悉了，對老師的批語以及評講更是提不起興趣。這種時間過長的寫作評價周期是不利于學生寫作能力的提高的，而片段練習則為老師的快速批改和評價提供了便利。片段練習后，學生能較快地得到反饋，了解自身所存在的不足，趁熱打鐵，依據(jù)老師的評價進行改正，在知識點的掌握以及寫作能力的提高上往往能收到不錯的效果。

2.抓住重點，一言概之

老師對片段訓練的評價一定要抓住重點，學生的片段練習本來就是圍繞著某一知識點或某一具體要求而展開的習作小練筆，老師自然也要抓住訓練的重點來對學生的片段練習進行評價。老師的評語最好不要太多，雖然評價的詳細也是老師認真負責的體現(xiàn)，但那種字數(shù)太多、尋常可見的評語往往會令學生產(chǎn)生厭倦感，讀完后真正能讓學生記在心里的沒有幾個字。所以老師也要讓自己的評語精短化，爭取做到言簡意賅，切中要害，用最少的字數(shù)達到最好的效果。

3.多予激勵，培養(yǎng)興趣

在義務教育階段，對于學生寫作的評價，要重視培養(yǎng)學生的寫作興趣和習慣，鼓勵學生表達出自己的真情實感，引導學生熱愛生活，關注生活。老師在評價時應注意表達方式，少指責、多期望，讓學生在老師的期望中改正不足。每個學生都有著或這或那的缺點，但只要老師用心，也一定能找出每個學生身上的閃光點，適當給予學生一些激勵，讓學生更有寫作的信心，從而才能進一步提高寫作的興趣。

片段訓練以其特有的優(yōu)勢為學生提供了更多的習作機會，在一次次精心設計命題的片段訓練中，學生的表達能力、觀察能力、思維能力都能得到了一定的鍛煉和提高。有效的片段訓練能逐漸幫學生克服寫作的恐懼，讓學生在訓練中變得善于表達、樂于表達。堅持以適當?shù)拿}策略和評價策略為指導的片段訓練，相信學生在寫作方面都會有所提高，有所收獲，不再談“作文”而色變。