高中班主任德育工作的認識與思考

江蘇省啟東市東南中學 浦佩華

高中學生基本擁有了判斷能力，但是在社會的高速發展過程中，會因為種種原因受到影響，所以高中班主任的德育工作就顯得尤為重要。在班主任的德育工作開展過程中，要依據一定的原則和要求，提高自己的工作質量，并且在不斷提高學生道德修養的同時，對班主任的工作內容實現深化和總結。

一、平等對待

班主任的德育工作實施過程中，第一個要求就是平等地對待每一個學生。在學生的成長過程中，會發生各種各樣的意外事件，學生的心理承受能力會受到各種各樣的影響，尤其是在學校這個環境里，學生在這個環境里往往會受到類似于社會上的不平等對待。比如學生之間的攀比、歧視、嘲笑等，對學生的心理都會造成一定的影響，在這個過程中，如果班主任也沒有公平地對待這些長期受到“欺負”的學生，那么這些學生的道德修養就會出現很大的偏差，在學校中不能受到公平的對待，班主任也沒有平等的對待，對于學生來說，無疑是“滅頂之災”。

在班主任的德育教學中，班主任對待學生都應該一視同仁，公平對待，尤其是對于一些性格比較怯懦的學生要鼓勵和引導，讓這些學生能夠更加自信地應對生活和學習；對于學習成績差的學生，班主任要有耐心地引導，幫助這些學生重拾信心，在找到問題的前提下，幫助學生跨越自己的心理障礙；對于優等生和差等生在活動參與、觀點發表上要平等對待，讓學生看到班主任的平等態度，增加學生對班主任的尊敬，促進德育工作的實施。

二、合作實施

學生在學校的主要任務就是學習，所以班主任可以利用學生上課的時間對德育工作的開展列出系統的工作細節，與任課老師實現合作，對學生的思想狀況和學習情況進行把握和掌握，找到德育工作的切入點。在與任課教師的合作研究中，將班主任德育工作的細節和計劃安排講解給任課老師，聽取任課教師對德育工作的意見和建議，促進自己工作的全面性和正確性。在合作工作實施的過程中，班主任可以將自己的觀點介紹給任課教師，希望任課教師幫助自己進行學生德育工作的實施。比如說，鼓勵學生對于任課教師教學中出現的問題進行評論和說明，同時給學生介紹任課教師的優點，任課教師在班主任工作的安排之下，對于學生的德育發展實現小范圍的監督和糾正，任課教師給班主任反映學生的發展狀況，這樣班主任就調節學生和任課教師之間的矛盾，同時任課教師和班主任通力合作，實現了對于學生德育工作全天候的開展。

三、學生領導

前面已經講過，高中生已經具備了基本的判斷能力，在逐漸的成長過程中，管理能力也得到了很好的發展，在高中德育工作的開展過程中，學生領導已經成了重要的關鍵因素。班主任德育工作主要面向的是學生，那么學生領導是對學生生活學習狀況理解最深刻的人，在班主任的德育工作實施中有重要的地位。這里的學生領導主要是指班長、管理委員、體育委員、學習委員等，這些學生領導都是學生自己選舉出來的，所以有一定的威信，在協助班主任對于學生學生狀況的把握、上課情況的監督、生活方面的控制都有重要的作用。班主任可以將自己德育工作中監督管理學生德育的部分教給學生領導來實施，這樣不僅減輕了班主任的壓力，同時也能促進德育監督工作的執行。注意，選擇的學生領導必須是品學兼優，有管理才能的學生領導，對于學生的能力和素質狀況，班主任一定要有心里的掌控和把握，這樣才能保證德育工作的有效開展。

四、談話教育

開展高中學生的德育工作最好是通過談話來進行教育。高中學生已經有了強烈的自尊心，如果在眾人面前對高中生進行教育，學生會覺得沒有面子，會取得相反的效果，所以談話教育是最恰當的方式。班主任在談話教育的過程中，無論是幫助學生克服心理上的困難和缺點，還是鼓勵引導學生的自信心，都必須讓學生從心理意識層面上認可班主任所講的道理，這樣學生才會付諸于行動，班主任的談話教育才能真正落到實踐上。談話教育并不是對于學生錯誤的放任和批評，而是讓學生意識到自己到底錯在哪里，從理論和事實的角度對事件和情況進行分析，這樣學生才會心服口服，在改正的過程中真正實現道德修養的提高。在談話教育的過程中，班主任要首先站在學生的立場上開始談話，這樣學生才能接受班主任的談話，只有與學生之間建立深厚的友誼，在談話中才能準確清晰地表達自己的意見和看法，才能實現談話教育的目的和意義。

本文主要對于高中德育工作的開展和實施進行分析，對于如何開展德育工作表達了自己的觀點和看法，希望能夠對于高中德育工作的實施有所幫助。

[1]傅俊玉.感悟高中班主任的德育工作[J].考試周刊.2014（66）

[2]楊小兵.談談對班主任德育教育工作的認識[J].讀寫算.2014（21）