倡導體驗參與 構建高效英語課堂

丁云霞

（吉林省磐石市實驗中學）

在英語教學過程中，教師要通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來調動學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而，使學生在體驗中感受英語學習帶來的樂趣。因此，本文就從以下幾個方面對如何發揮學生的主動性，如何構建高效英語課堂進行概述。

一、在交流中體驗，提高表達能力

在素質教育下，我們要引導學生在交流中體驗，在交流中提高自己的表達能力，同時，也為高效英語課堂的順利實現打下堅實的基礎。

例如，在教學What are you doing for vacation？時，為了鍛煉學生的表達能力和交流能力，由于本節課的教學目的是讓學生“用when，who，where，how等詞圍繞假期計劃進行提問和回答。”所以，我引導學生在小組內借助“What are you doing for vacation？When are you going？”等句型進行交流，如 A：What are you doing for vacation？B：I’m going sports camping.進而讓學生在交流中體會相關知識點的應用，在提高學生表達能力的同時，為學生語言運用能力的提高做出貢獻。

二、在情境中體驗，調動學習興趣

情境的創設目的是讓抽象的知識形象化，讓學生在具體的情境中找到學習英語的興趣點，進而使學生在情境中體驗，在情境中感受英語的魅力。所以，在英語教學中，我們要立足于教材，將學生引入有效的情境中，以確保學生在體驗中找到學習的樂趣。

例如，在教學Can you come to my party？時，由于本節課的教學目標是讓學生掌握句型：Can you come to my party？Yes，I would love to./Sorry，I can’t.I have to study for a test.所以，在授課的時候，我創設了“生日會邀請”的情境。假日你是小明，星期日是你的生日，你打算邀請你的朋友們去家中做客，在這樣的情境中推動學生去應用、去交流，而且，將學生置身于這樣的一個情境中，不僅有助于學生掌握基本的英語知識，突破本節課的重難點內容，提高英語的學科價值，同時，對學生學習興趣的培養以及綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

三、在應用中體驗，激發學習熱情

知識的價值在于應用，將理論知識與實際應用脫離的教育是不全面的教育，也不利于學生綜合素質水平的提高。但是，在應試教育思想的影響下，在中考的壓力下，我們的關注點都放在了基礎知識點的掌握上，嚴重忽略了學生知識應用能力的培養，也不利于學生學習欲望的培養。所以，在素質教育下，教師要引導學生在應用中體驗，在應用中意識到學習英語的價值，進而為端正學生的學習態度，提高學生的學習效率做出相應的貢獻。

例如，在教學Would you mind turning down the music？時，為了提高學生的應用能力，也為了讓學生體驗學習英語的樂趣，我借助多媒體向學生播放了一個動畫，視頻中一人正在睡覺，一人邊聽音樂邊和第三個人交談。交談內容為A：would you mind turning down the music？ Lily is sleeping.B：Sorry.I’ll do it right away.接著，引導學生結合生活中的一些情境來自主應用本節課的重點句子，進而逐步提高學生的知識應用能力，同時，也對學生英語素養的提高打下堅實的基礎。

總之，在英語教學過程中，我們要借助多種形式引導學生去體驗，去應用英語，這樣才能在學生掌握知識的同時，大幅度提高課堂效率以及英語素質水平。

陳建龍.新的課改形式下初中英語教學中參與體驗式教學［J］.中學生英語：初中版，2012（08）.