物理教學中的因材施教

邢春艷

（吉林省扶余市永平中學）

因材施教是指教師要從學生自身情況出發，有針對性地進行有差別的教學，使每個學生都能發揮他的最佳潛能，達到最佳的教學效果。中國古代教育史上孔子很早就提出了因材施教的主張。

我是一位物理教師，每個教學班都有基礎不同的學生，面對青春、快樂、充滿活力的學生，我要使孩子們在物理學習方面多有所收獲，使學生在綜合能力方面有所提高。我把學生分成三個小組，第一小組為基礎較好接受新知識較快的，第二小組為一般學生，第三小組為較差些的。然后針對每一小組的特點，制定不同的教學設計方案，采用有效的教學方法，適時進行個別輔導并進行答疑解惑，課后及時鞏固。

在我十幾年來教學中特別注重對教學設計的思考和研究。我認為，只有認真研究所教內容，制定適合不同層次學生的教學設計，才能體現出因材施教的教學理念，才能實現教學目的。那么，怎樣的教學設計才能做到因材施教呢？首先必須了解學生的認知情況和學習特點，然后根據學生的不同情況去制定有效的教學設計方案，常常一節課會有幾種不同的教案出現，這又需要做最后的甄別，才能得到教學需要的實際教學設計。因此，在教學設計中我很注重以下三個方面：

一、注重課堂提問

每個班級都有優生和學習困難生，這就要求教師充分了解自己的學生，然后根據不同的學生提出不同的問題，不同的要求，做到因材施教。具體地說，對于優等學生，由于他們的理解能力和概括能力較強，老師提出的問題相應的要加深難度，以提高他們的分析能力。也要設計相應程度的問題讓那些學習程度不好的學生來回答。特別注意的是，對于簡單的問題應該鼓勵學習不好的學生優先回答，以提高其自信心，使他有興趣參與學習。

二、注重練習設計

課堂中的練習是檢測教學效果的重要途徑。由于學生本身存在著客觀的個性差異，對知識的認知程度有著層次上的差異，所以在新課改理念下，課堂練習要有針對性、比較性，而且要選擇多樣化、新鮮的練習方式，設計靈活多變，富有新穎獨特，聯系生活的練習題，為學生創造寬闊有趣的學習思維空間，讓每個學生在不同的方面得到最大限度的發展。

三、注重作業設計

教師留給學生的課堂作業也一定要難易結合，有層次和梯度。要讓程度差的學生能做對60%以上，且要設計一定的鞏固練習，不能一味地加大難度。此外，學生的作業也不能一概而論，經常將作業分為必做題和選做題。基礎題必做，難題就根據個人能力選做。對于有突破的學生及時給予鼓勵，使其更加有信心參與學習。

因材施教是我在多年教學中受益頗多的一種教學方法，并在實踐中取得了很大的成就。好的教學方法會不斷在教學實踐中更新、充實。