農(nóng)村初中數(shù)學課堂距“高效課堂”還有多遠

河北省黃驊市李村中學 趙吉艷

根植于農(nóng)村初中教學已近二十年，和大多數(shù)農(nóng)村教師一樣，默默地燃燒著自己的青春和熱情，真可謂是“累，并快樂著”。最近幾年，大量的教師資源和優(yōu)秀畢業(yè)生源都流向城市，使農(nóng)村教育邊緣化。對于我們這些仍扎根在農(nóng)村的一線教師來說，教師的匱乏直接導致教學任務和教學壓力變得越來越大。在此現(xiàn)狀下，我們只能轉(zhuǎn)變教學模式，去跟課堂要效率，追求高效課堂。課堂教學是否有效或高效，直接關(guān)系到教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。農(nóng)村中學數(shù)學課堂能否實現(xiàn)、怎樣實現(xiàn)高效成為廣大農(nóng)村中學數(shù)學教師共同研究的課題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學課堂現(xiàn)狀

1.生源基礎較差，知識難以延伸和拓展。

隨著九年義務教育的普及，新一代農(nóng)民的文化層次顯著提高，很多家長意識到了上學的重要性。經(jīng)濟條件較好的家庭大多把孩子送到辦學條件優(yōu)越、師資力量強大的城市學校。留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的學生大都成績較差。

初中數(shù)學與小學數(shù)學比較，在內(nèi)容上增加了復雜的平面幾何知識、系統(tǒng)的代數(shù)知識。要學好初中數(shù)學，需要學生的思維更富邏輯性，對問題的理解、分析、解決的能力較小學都有更高的要求。

面對復雜的教學內(nèi)容與基礎較差的教育對象，許多數(shù)學老師在課堂上的教學只停留在膚淺的基礎知識上，而對于知識的延伸和拓展大都望塵莫及。

2.學習目的不明確，缺少學習動力。

“凡事預則立，不預則廢”。學習同樣如此，沒有目標的學習就如同無舵的船，很難達到成功的彼岸。

雖然農(nóng)民的文化水平較以前有了提高，但近些年新的“讀書無用論”在農(nóng)村又滋生出來。我們經(jīng)常聽到一些家長的論調(diào)：“孩子在社會上容易學壞，放在學校里就放心了。”至于孩子的學習成績那都無關(guān)緊要，反正家長也沒想讓他上大學。試想，在這樣的人文環(huán)境中，學生無目標可尋，何談學習的興趣和動力。

3.教師對新課改理解不足，數(shù)學課堂兩極化。

新一輪課程改革已實施多年，但農(nóng)村教師對新課改的內(nèi)容和要求卻知之不多。即使一些農(nóng)村中學也模仿先進學校提出了“高效課堂”的模式，但其適用性卻值得商榷。在農(nóng)村中小學中有許多“半路出家”的老教師。他們雖然仍戰(zhàn)斗在教學第一線，但教學觀念陳舊，教學方式落后。“填鴨式”的教學模式使學生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。與之相反，也有一些年輕教師只圖標新立異，不考慮知識的生成規(guī)律和學生的認知水平，課堂上花樣百出。表面上課堂氣氛活躍，但課后學生卻一無所獲。

二、如何提高農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學的高效性

1.優(yōu)化教學模式，讓數(shù)學的魅力吸引學生主動走進課堂。

所謂高效課堂，就是在一節(jié)課的課堂教學時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的能動性，激發(fā)學生的思維，使學生可以用盡可能少的時間學到最多的知識，獲得更強的能力。“教無定法，貴在得法”。在具體的教學工作中，如何實現(xiàn)“高效”沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但我們可以針對所教學生的特點和學科知識的特點，有的放矢，實現(xiàn)高效。

首先，教師在備課時要充分地了解學生，了解教材，教學設計思路一定要清晰。在農(nóng)村中學數(shù)學課堂上，教師要把農(nóng)村中學生的生活實踐當做教學資源，創(chuàng)設的教學情境一定要與學生的生活接近。教學中要低起點，重基礎，引導要符合學生的認知規(guī)律，問題設計要有梯度。課堂上，教師要時刻提醒自己，課堂的主人是學生而不是教師，要將課堂真正地還給學生。

其次，教師要在課堂上營造良好的教學氛圍，讓教與學的課堂環(huán)境輕松和諧。因此，教師首先要尊重愛護學生，以平等、民主、親和的態(tài)度教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。這樣，不但教師本人樂教，學生同樣也樂學，將原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

2.加強學法指導，培養(yǎng)科學的數(shù)學學習習慣。

其一是要教會學生數(shù)學閱讀方法。

多數(shù)數(shù)學教師均有這樣的感受，在教師引導下學生能很輕松地完成題目，但課下獨立完成同類型題目卻錯誤百出。殊不知，在教學過程中，我們過度地關(guān)注數(shù)式的演算步驟和邏輯的嚴密推理，卻忽略了數(shù)學語言的理解。學生對題目理解不透徹，歸根結(jié)底是學生的數(shù)學閱讀能力太差。因此，提高學生學習數(shù)學能力的有效途徑就是指導學生學會數(shù)學閱讀。訓練學生數(shù)學閱讀的方法很多，如：咬文嚼字，反復閱讀；質(zhì)疑問難，比較閱讀；動手操作，理解閱讀等。

其二是教會學生預習方法。

據(jù)不完全統(tǒng)計，農(nóng)村中學近九成的學生不會預習，因為預習的習慣沒有養(yǎng)成。但預習的意義卻不容小覷。科學的預習能使學生提前了解新知識，上課時做到心中有數(shù)，增強自信心。另外，“學起于思，思源于疑”，在預習過程中產(chǎn)生的疑問會讓學生帶著問題聽講，提高學習效果。預習的行為大致有兩種狀態(tài)，一種是閱覽式的課前預習，一種是有指導的課前預習，而后者更具實效性。教師要精心設計預習學案，將教材的文字變成具體的題目，指導學生預習。

總之，數(shù)學教學改革是逐步推進的，提高農(nóng)村中學數(shù)學的高效性也不能一蹴而就。但只要我們每個農(nóng)村數(shù)學教師都積極投身到教學改革中，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，相信不久的將來，農(nóng)村初中數(shù)學課堂一定會充滿朝氣和活力，真正意義上實現(xiàn)高效。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。