淺議低年級識字教學方法

王德良

摘 要 小學低年級語文課堂識字教學，是小學生寫字、閱讀、寫作及學好其它學科的基礎，也是低年級兒童興趣教學的切入點。常言道：“人生識字聰明始”，由此可見識字的重要。為了能夠更好地完成識字教學的任務，我在教學實踐中摸索出了一點心得。

關鍵詞 低年級 語文教材 識字教學

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0044-02

識字是閱讀的基礎，低年級語文教材中識字量比較大，每課都有十個左右的生字必須掌握，而學生的年齡較小，無意注意占主導，如果教師一味地分析字形，只強調識字的工具性作用，而忽視了教學本身的人文因素，這樣，不僅讓學生感到枯燥、厭煩，造成注意力渙散、識字效率低下，而且還在一定程度上束縛了學生思維的發展。《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先就是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動、更高效。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

一、圖解識字

低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在教學生字時，可以依托圖畫，發揮學生的想象力，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。如在教學課文《識字3》時，可以利用多媒體把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物——象形字——漢字”的順序演示給學生看，這樣既能使學生快速地掌握字形，也能使他們領略到漢字的博大精深，激發他們學習的興趣。

同樣，有的字我們可以自己給它配上圖畫。……