在有效課堂教學中培養學生的閱讀能力

陸瑋

《語文課程標準》指出，閱讀是認識世界和獲得審美體驗的重要途徑，學生通過閱讀，能受到感情熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。學生有了興趣，內心就會非常滿足，學習就有了動力，就會迸發積極的學習情趣，就會積極主動地思考問題，深入研究文本等。學生們還會對事物的發展觀察得更加敏銳，產生豐富的聯想，從而對語言文字的理解更加深入，課堂教學中的活動因此也會更加生動活潑。反之，沒有學習興趣，學習就將成為學生沉重的負擔，課堂教學也將缺乏生氣，變得機械沉悶。

一、創設情境，培養閱讀興趣

學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動進行學習，從而在學習中發揮他們的主動作用。當然，興趣是靠引導才逐漸形成的，在語文課堂教學中，我們可以利用文本的自身特點，創設合情合理的情境，激起學生的學習熱情，激發學生內心的情感，讓學生產生一探究竟的愿望。

如《2008，北京》描寫的是北京申奧成功的喜訊傳回北京，人們狂歡的場面。這對于連“申奧”為何都不是很清楚的學生來說是不容易體會那種興奮近乎于瘋狂的情感的。為激起學生學習的興趣我設置情境，先播放奧委會主席宣布北京申奧成功的剎那，告訴學生五個城市同來競爭，最后中國北京獲得2008年奧運會舉辦資格，消息傳回了祖國，隨即播放中國各地沸騰的場景，禮炮煙火，紅旗彩帶，氣球長龍，充滿了整個天空，人們歡呼、跳躍、狂舞的錄像。學生隨著鏡頭仿佛來到現場，親身體驗、感受那熱烈的場面、激動的時刻，他們臉上展現著歡樂的神情。……