農(nóng)村高中英語高效課堂構(gòu)建面臨困境與應(yīng)對思考

周海英

【摘 要】學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)子的基地，同時也是孩子受教與成長的樂園。現(xiàn)如今，在教育改革政策的不斷推動之下，我國各大教育機(jī)構(gòu)都實現(xiàn)了較大的變化，且其也更注重于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，以盡可能的培養(yǎng)出社會所需的全能型人才。然而，農(nóng)村學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)中的一種，其辦學(xué)條件比較差，且其教學(xué)所配置的各種設(shè)施也較為落后，假若我們不采取任何有效的措施，對其進(jìn)行整改，將會大大降低其教學(xué)的質(zhì)量，尤其是英語這一科目。因此，本文將針對農(nóng)村英語，對其高效課堂構(gòu)建所面臨的困境與應(yīng)對思考作出深入的探析。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)對思考；農(nóng)村英語；困境；高效課堂

一、簡析我國農(nóng)村英語高效課堂的構(gòu)建所面臨的困境

（一）農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)普遍偏低

眾所周知，農(nóng)村的孩子在成長的過程當(dāng)中，幾乎都時時刻刻呆在農(nóng)村這樣的一個較為質(zhì)樸、簡單的環(huán)境背景之下的，且在日常的生活當(dāng)中，他們及其身邊的人，都不會用英語來進(jìn)行交流，這就使得他們無法從小就接受到英語相關(guān)知識的熏陶，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)非常得低，甚至可以說是根本就沒有。其次，因部分農(nóng)村的孩子，他們的家境都比較貧困，再加上受到國家頒發(fā)的“應(yīng)試教育”這一政策的影響，使得他們對英語缺失了學(xué)習(xí)的興趣，此時，盡管學(xué)校給予這些孩子更多學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，可他們也不會樂于參與到教學(xué)的活動當(dāng)中。長久以往下去，就會大大降低農(nóng)村英語教學(xué)的整體水平。

（二）教學(xué)設(shè)施簡單、不齊全

就筆者所處縣中的某一高中學(xué)校為例，對其教學(xué)設(shè)施進(jìn)行簡單的調(diào)查與分析，可知該學(xué)校的教學(xué)設(shè)施是較為落后的，主要體現(xiàn)在下述幾個方面上：

1.多媒體設(shè)備，如，電腦、電視機(jī)以及投影儀等配備并不齊全，使用率不高；

2.圖書館中的書籍主要是以中文類、歷史類以及課外讀物這三類為主的，而與英語相關(guān)的書籍卻是寥寥無幾，且類似于英語方面的歌曲以及雜志等資料都沒有。

（三）師資力量較為薄弱

盡管在國家相關(guān)政策（這里主要是指“特崗計劃”）的驅(qū)使之下，我國農(nóng)村學(xué)校聘進(jìn)了較多的英語師范專業(yè)教學(xué)者，可其依舊不能夠滿足農(nóng)村教學(xué)體系對英語教學(xué)者的基本需求，使得農(nóng)村當(dāng)前的師資力量，還是處于一種較為薄弱的狀態(tài)之中。

（四）教學(xué)方式單一化

由于大部分的農(nóng)村英語教學(xué)者，他們當(dāng)前所采用的教學(xué)方式，依舊是較為傳統(tǒng)的“教學(xué)者教，學(xué)生聽講”的方式，且他們也未針對新的教學(xué)模式，對其作出較為深入的研究，所以，在教學(xué)模式的創(chuàng)新上，這些英語教學(xué)者都普遍呈現(xiàn)出了一種較為反感的狀態(tài)，而這對于高效課堂的構(gòu)建而言，是極其不利的。

二、探究農(nóng)村英語高校課堂的構(gòu)建措施

（一）側(cè)重課前的準(zhǔn)備工作

不論是對學(xué)生來說，還是對教學(xué)者來說，課前的準(zhǔn)備工作都是非常重要的。究其原因，主要是因為：課前準(zhǔn)備工作的完美實施，可以創(chuàng)設(shè)出更有利的課堂教學(xué)環(huán)境，而這對于教學(xué)效率的提升而言，也是百利而無一害的。因此，在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)者以及學(xué)生都應(yīng)當(dāng)全面落實課前的每一項準(zhǔn)備工作，具體如下：

1.嚴(yán)格依照學(xué)校的教學(xué)方針與教學(xué)任務(wù)，科學(xué)的確定出符合實際教學(xué)要求的英語教學(xué)目標(biāo)。

2.把已經(jīng)確定好的教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，同時結(jié)合課本上的內(nèi)容，合理的設(shè)計出一份完整的導(dǎo)學(xué)方案。值得提出來的是，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案的時候，需嚴(yán)格注意兩點，即：1）嚴(yán)禁將課本上的知識點生搬硬套的羅列在方案當(dāng)中；2）把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)的主體，讓方案具有較高的引導(dǎo)性，以盡可能的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如，思考能力、表達(dá)能力以及自主學(xué)習(xí)的能力等。

3.方案設(shè)計好后，需在課前的一至兩天，將其分發(fā)給所有學(xué)生，并讓學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的閱讀與分析。

如此一來，教學(xué)者在開展具體的教學(xué)活動之時，就可以依照學(xué)生當(dāng)前的預(yù)習(xí)情況，采取“以學(xué)定教”的方法，對他們進(jìn)行高效的教學(xué)。其次，針對學(xué)生普遍存在著的學(xué)習(xí)問題，教學(xué)者還應(yīng)當(dāng)側(cè)重于對相關(guān)知識的講解，并在講解后，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的練習(xí)，以有效解決問題，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生通過練習(xí)，熟練掌握英語知識。

（二）提高教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)確性與可行性

教學(xué)設(shè)計不僅要達(dá)到環(huán)環(huán)相扣的這一目的，還要讓處于不同層次中的學(xué)生，都能夠在其力所能及的范圍之內(nèi)，對相關(guān)的英語知識進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

比如：導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

由于它是新課開始的一種導(dǎo)入劑，可以將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)換成為主動學(xué)習(xí)，所以，教學(xué)者在對其進(jìn)行設(shè)計的時候，就應(yīng)當(dāng)把課本知識與學(xué)生的愛好有機(jī)的結(jié)合起來，比如：可選取學(xué)生較為感興趣的新聞、情景對話亦或者是歌曲，為學(xué)生營造出一種較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，以誘導(dǎo)學(xué)生能夠積極的融入該教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

（三）多開展小組教學(xué)活動

分組時，需將不同層次的學(xué)生分為一組，例如：可根據(jù)學(xué)生的考試成績、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等，對學(xué)生進(jìn)行分組，各組人數(shù)最好為3-4人。這樣分組的方式有四點好處，即：1）可讓學(xué)生間實現(xiàn)互幫互助的效果；2）能讓學(xué)生通過“取長補(bǔ)短”的方式，達(dá)到自我完善的目的；3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；4）可提高教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，面對農(nóng)村英語高效課堂構(gòu)建中所存在著的一些問題，我們應(yīng)當(dāng)積極的采取措施，對其進(jìn)行有效的解決，以盡可能的讓高效課堂的構(gòu)建變得更加的完善化。這樣，才能夠在最大限度之內(nèi)，提高我國農(nóng)村英語的教學(xué)水平與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王敏.構(gòu)建農(nóng)村英語高效課堂的探索[J].中文信息，2014，

（8）：158

（作者單位：江蘇省海門市四甲中學(xué)）