新課程理念下的中學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)分析

戴利軍

【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的倡導(dǎo)下，需要教師在教學(xué)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生信息方面的素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。為了構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)，需要教師及時(shí)地更新自己的教學(xué)觀念，采取多種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力等。此外，在教學(xué)當(dāng)中，還要充分的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來， 改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)。本文主要結(jié)合有效教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)見解。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)理念；有效

一、設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

1.課前要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后再進(jìn)行分層教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)不同的學(xué)生所掌握的信息技術(shù)的技能也是不同的，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的學(xué)生，他們就希望能夠通過學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)的深化；對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生則需要扎實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所得，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)指明方向。比如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中得到學(xué)習(xí)。在實(shí)施這種教學(xué)方法的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以先讓學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效的分析，然后在去完成任務(wù)。

例如，在教學(xué)《制作電子小報(bào)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生圍繞制作電子小報(bào)這一任務(wù)，教師再把教學(xué)細(xì)化為文字的輸入、編輯以及圖片的處理、表格的制作以及對(duì)象的插入等的小任務(wù)，然后再指導(dǎo)學(xué)生們通過探索、實(shí)踐，然后再去完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生們?cè)诮處煹挠行е笇?dǎo)下，然后再通過自己的努力既學(xué)到了電子小報(bào)制作的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本操作的技能，而且還有效地整合了其他學(xué)科的知識(shí)，此外，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的良好互動(dòng)與合作。利于培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。

二、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)全面教學(xué)

信息技術(shù)是一門集理論和實(shí)踐教學(xué)為一體的課程，這就要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，具體也就是說要具備一定的信息技術(shù)操作以及應(yīng)用的能力。在理論部分的教學(xué)中，單一、生硬的理論知識(shí)的講解，如果缺乏實(shí)踐支撐的理論教學(xué)，肯定會(huì)引起學(xué)生們的反感，這也就偏離了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。很多教師在教學(xué)理論知識(shí)時(shí)，將理論知識(shí)孤立地進(jìn)行教學(xué)，硬生生地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相剝離，無法得到實(shí)踐教學(xué)的“誘導(dǎo)”因素，勢必會(huì)影響到教學(xué)效率。因此，教師在教學(xué)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)，要把理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，兩者之間一旦形成良性的互動(dòng)關(guān)系時(shí)，也就能夠收到較好的教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，理論教學(xué)則是保持學(xué)生積極學(xué)習(xí)持續(xù)性發(fā)展的保障。在新課改下，切實(shí)地處理好理論和實(shí)踐教學(xué)，能夠讓學(xué)生將一些理論知識(shí)通過實(shí)踐加以檢驗(yàn)，而且還能提高學(xué)生們的實(shí)踐能力。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

快樂教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的核心理念。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地為學(xué)生營造出一種愉悅、寬松以及融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)谶@種氛圍的影響下主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，將學(xué)生們內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，將他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的主動(dòng)性與積極性調(diào)動(dòng)出來，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。基于此，需要教師在教學(xué)時(shí)，要改變過去單一枯燥的以教師講授知識(shí)為主學(xué)生被動(dòng)地聽為輔的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，不斷地豐富課堂的教學(xué)方式。

1.游戲教學(xué)法。玩是每個(gè)孩子都喜歡的，學(xué)習(xí)相對(duì)來說就是一件苦差事了，信息技術(shù)課本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯螒颍寣W(xué)生們邊玩邊學(xué)，可以真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)地參與到游戲當(dāng)中，在游戲中愉悅自己的身心，進(jìn)而學(xué)到一些有用的知識(shí)。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以設(shè)計(jì)一系列趣味十足的游戲，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。比如，指法的掌握，教師就可以通過相關(guān)的游戲， 讓學(xué)生在玩游戲中愉悅地去學(xué)習(xí)，快樂地掌握這些知識(shí)。

2.問題教學(xué)法。教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，因?yàn)橛行У膯栴}能夠引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)他們無法用所學(xué)的知識(shí)來解決問題的時(shí)候，他們也會(huì)在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問題本身產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而也就會(huì)更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，讓學(xué)生圍繞著問題本身展開探究。

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行重新定位將更有利于促進(jìn)它的發(fā)展。為了培養(yǎng)出具有時(shí)代能力的技術(shù)性人才，需要教師將一些先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，逐漸地提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，不斷地促使其完善，為推動(dòng)信息技術(shù)課程向著新的方向發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市普通話水平培訓(xùn)測試工作站）