關(guān)于小學(xué)高年段文言文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

史勝娥

讓中年段學(xué)生較多地接觸經(jīng)典詩文，高年段較多地學(xué)習(xí)一些文言文，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生感性細(xì)膩的心。這就像在學(xué)生面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，一邊走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，一邊在現(xiàn)實(shí)世界里觸景生情，對這個世界充滿了愛憐。崔巒老師在一次學(xué)術(shù)會議上也講道：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”可見，高年段適度的文言文教學(xué)真的意義非凡。

那么，小學(xué)階段文言文教學(xué)應(yīng)如何把握？又有哪些具體可操作的做法呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)際，簡單談?wù)劇?/p>

1.與經(jīng)典詩文聯(lián)系，對比閱讀，提升思辨能力

學(xué)生們接觸的經(jīng)典詩文有些就是文言文的一種表現(xiàn)形式。

教學(xué)《古今賢文》時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們在記憶時融會貫通。如讀到“讀書篇”中的“讀書全在自用心，老師不過引路人”時，引導(dǎo)學(xué)生想到“勸學(xué)篇”中的“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”;讀到“冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”時，補(bǔ)充韓愈《師說》中的名句“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”;背誦“聞過則喜，知過必改”時，補(bǔ)充“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！蓖瑫r讓學(xué)生們聯(lián)系生活事例，說說有沒有做到“聞過則喜，知過必改”。……