關(guān)于小學(xué)高年段文言文教學(xué)的一點(diǎn)嘗試

史勝娥

讓中年段學(xué)生較多地接觸經(jīng)典詩文，高年段較多地學(xué)習(xí)一些文言文，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生感性細(xì)膩的心。這就像在學(xué)生面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，一邊走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，一邊在現(xiàn)實(shí)世界里觸景生情，對這個(gè)世界充滿了愛憐。崔巒老師在一次學(xué)術(shù)會議上也講道：“小學(xué)階段的文言文教學(xué)，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接，主要是讓學(xué)生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生?！笨梢?，高年段適度的文言文教學(xué)真的意義非凡。

那么，小學(xué)階段文言文教學(xué)應(yīng)如何把握？又有哪些具體可操作的做法呢？本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)際，簡單談?wù)劇?/p>

1.與經(jīng)典詩文聯(lián)系，對比閱讀，提升思辨能力

學(xué)生們接觸的經(jīng)典詩文有些就是文言文的一種表現(xiàn)形式。

教學(xué)《古今賢文》時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們在記憶時(shí)融會貫通。如讀到“讀書篇”中的“讀書全在自用心，老師不過引路人”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想到“勸學(xué)篇”中的“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身”;讀到“冰生于水而寒于水，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”時(shí)，補(bǔ)充韓愈《師說》中的名句“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”;背誦“聞過則喜，知過必改”時(shí)，補(bǔ)充“子曰：‘三人行，必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹！蓖瑫r(shí)讓學(xué)生們聯(lián)系生活事例，說說有沒有做到“聞過則喜，知過必改”。這種做法仿佛有奇效，很多學(xué)生能坦誠地說起自己沒做作業(yè)還編謊言掩飾，做錯(cuò)事不敢承認(rèn)的事實(shí)，而且在別人指出自己的不足、缺點(diǎn)時(shí)，原先會條件反射說“我沒有”的現(xiàn)象明顯少了，因?yàn)樗麄兠靼琢恕坝袆t改之，無則加勉”的道理。

2.與已學(xué)課文鏈接，溫故知新，學(xué)而不厭

蘇教版第七冊的課文《但愿人長久》主要寫了蘇軾創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生將整篇《水調(diào)歌頭》熟讀成誦，并且?guī)е麄兂醴频摹睹髟聨讜r(shí)有》，學(xué)生學(xué)得興致盎然。

學(xué)到《春聯(lián)》時(shí)，我進(jìn)行了趣聯(lián)的教學(xué)，如析字聯(lián)“妙人兒倪家少女，大言者諸葛一人”，顛倒聯(lián)“上海自來水來自海上，山東落葉松葉落東山”等。也補(bǔ)充閱讀了《笠翁對韻》，師生用不同形式朗讀。學(xué)生們驚異于還有這樣的文學(xué)樣式，閃亮的眼神告訴我，他們很感興趣。

學(xué)完《開天辟地》后，學(xué)生們很樂意讀讀文言文《盤古開天辟地》。于是我又推薦了《幼學(xué)瓊林》卷一“混沌初開，乾坤始奠。氣之輕清上浮者為天，氣之重濁下凝者為地……”一段，學(xué)生們覺得原來很多文章里既有共同之處，又有不同之處，對比閱讀，就像“找不同”，感覺特別好。之后我又出示《千字文》開頭一段“天地玄黃，宇宙洪荒……露結(jié)為霜”這段，學(xué)生們驚嘆，決定買這兩本書來讀讀。在對比感知了現(xiàn)代文和文言文這兩種表達(dá)形式后，學(xué)生們表示原來古文不難理解，而且越讀越覺得美！

其實(shí)只要有古文教學(xué)意識，許多內(nèi)容都可以相機(jī)滲透有關(guān)的古文片段，如《三顧茅廬》《公儀休拒收禮物》《鳥語》《金蟬脫殼》《林沖棒打洪教頭》《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》《螳螂捕蟬》等。

3.與生情、時(shí)令結(jié)合，趣味盎然，好學(xué)樂學(xué)

有人做事急躁可讀《性急》，有人做事遲緩讀《性緩》，有人脾氣太過剛烈讀讀《性剛》，有人做事不經(jīng)觀察思考讀讀《北人不識菱》……經(jīng)常讀著讀著，學(xué)生們就“偷笑”了，目光不由集中到某些人身上，教育目的就不露痕跡地達(dá)到了。

春天東風(fēng)吹來讀《放風(fēng)箏》《楊柳》，夏天陣雨來臨讀《大雨》《荷》，秋天萬木凋零讀《蘆荻》《菊花》，冬日白雪飄飛讀《雪》《冬》……窗外的景和窗內(nèi)的文交相輝映，學(xué)生們就“微笑”了。

這些篇目大都出自《小古文100篇》，百度上也能搜到，分類整理的100篇小古文有四季景物、神話寓言、讀書意志等，可供教師隨時(shí)根據(jù)學(xué)情和時(shí)令進(jìn)行選擇，是一本不錯(cuò)的教材。

4.與課外閱讀相聯(lián)系，拓展延伸，升華提高

加大文言文閱讀量對積累文言文詞語，培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感很有幫助，我鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多背誦一些文言文名篇。我們按照各朝代名人名篇的順序選擇了一些經(jīng)典篇目集體學(xué)習(xí)，并要求背誦，很多學(xué)生已背誦了《關(guān)雎》《碩鼠》《桃夭》、“四書”名段、《短歌行》《桃花源記》《將進(jìn)酒》《陋室銘》《西廂記》片段、“四大名著”片段等。學(xué)生們通過實(shí)踐證明了《古今賢文》讀書篇中的名句——“欲知天下事，須讀古今書。好書不厭百回讀”。學(xué)習(xí)過程中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀一些相關(guān)的歷史故事、歷史小說，如《列國志》《史記故事》《三國演義》《明朝那些事兒》等，了解豐富的歷史背景，因?yàn)槲难晕拇蠖嘤涗浀氖菤v史事件，知道故事內(nèi)容再讀原文就容易多了。