綻放創(chuàng)造之花，芬芳勞技課堂

張萍穎

當(dāng)前小學(xué)勞技課堂中常用的傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的，教學(xué)過程則是以課堂為中心的，課堂中的教學(xué)活動(dòng)又以教師單方面的講解為中心，而教師的講解則以教材為中心，講解的內(nèi)容就更加單純的以應(yīng)付考試或考查為中心。傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式中，教師往往是讓學(xué)生先觀察思考，然后師生交流制作方法，最后進(jìn)行動(dòng)手制作。但在學(xué)生的憑空思考中，怎么能順利地解決問題和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題呢？這樣的教學(xué)過程顯然是不利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和發(fā)展創(chuàng)造思維能力的。它在很大程度上制約或忽視了對(duì)于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，甚至壓制了學(xué)生的創(chuàng)造激情，進(jìn)而阻礙了小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育教學(xué)效果的提高，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于思維缺乏創(chuàng)造性而表現(xiàn)出依賴性、隨意性和簡(jiǎn)單性等。

愛因斯坦曾說過：“我們所創(chuàng)造的世界，是我們思維的產(chǎn)物，不改變我們的思維，就無法改變我們的世界。”小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中是以學(xué)生的思維發(fā)展為核心的，教師應(yīng)努力體現(xiàn)為學(xué)生的思維發(fā)展而教這一理念，讓學(xué)生在掌握知識(shí)和發(fā)展技能的基礎(chǔ)上，使思維得到真正的發(fā)展。這是小學(xué)生順利健康成長的必然要求，也是小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)取得實(shí)效的要求。下面筆者將基于前文的分析從三個(gè)方面來簡(jiǎn)單談一談在小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、 在“問”中思“新”

教師在教學(xué)過程中想要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維落到實(shí)處，就要高度重視和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。……