略談高效課堂教學(xué)下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法

黃琳

高效課堂教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)課前的高效預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，與教師配合得更默契，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。如何進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)根據(jù)學(xué)生的心理特征可分階段進(jìn)行。

一、低段（1～3年級(jí)）預(yù)習(xí)

低段預(yù)習(xí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣為主。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、掌握的知識(shí)水平低的特點(diǎn)，我讓學(xué)生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步：看。讓學(xué)生按照一定的順序（從左到右或從上到下）觀(guān)察主題圖，并閱讀給出的文字信息。

第二步：畫(huà)。讓學(xué)生用“ ? ? ? ? ? ?”或波浪線(xiàn)等其他線(xiàn)條畫(huà)出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。

第三步：說(shuō)。讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)看圖知道了什么數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)出圖中是怎樣解決問(wèn)題的。如在教學(xué)《數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我布置了看和說(shuō)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀(guān)察課本插圖，看看圖上畫(huà)的是什么，說(shuō)一說(shuō)圖意。

第四步：做。嘗試做例題和做一做。

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的預(yù)習(xí)環(huán)境。教師和家長(zhǎng)可以通過(guò)面對(duì)面交談、網(wǎng)絡(luò)溝通、電話(huà)交流等方式建立一個(gè)互通信息的平臺(tái)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容告訴家長(zhǎng)、交流學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不懂的地方，家長(zhǎng)要耐心幫助解答，有些小游戲、小實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)內(nèi)容還需要家長(zhǎng)和學(xué)生一起互動(dòng)完成。通過(guò)家校互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、高段（4～6年級(jí)）預(yù)習(xí)

四年級(jí)以上的學(xué)生在已有的預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上已經(jīng)能獨(dú)立地完成預(yù)習(xí)，因此，教師可以有針對(duì)性地出示預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)教材進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)作好鋪墊。我認(rèn)為可以分以下幾步進(jìn)行：

第一步：看。“看”學(xué)習(xí)內(nèi)容，即本課主要講什么（找重點(diǎn)內(nèi)容）;看這部分知識(shí)與原有知識(shí)有什么聯(lián)系;看哪些是可以獨(dú)立解決的，還有什么知識(shí)是不能獨(dú)立解決的。

第二步：想。想信息，想問(wèn)題。觀(guān)察課本情境圖，尋找信息，把發(fā)現(xiàn)的信息寫(xiě)下來(lái);或依據(jù)教師提出的問(wèn)題、提示展開(kāi)自學(xué)，通過(guò)思考問(wèn)題、借助舊知與經(jīng)驗(yàn)獲得對(duì)于新知的初步理解，同時(shí)又向教師提出預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)、不解或新想法、新見(jiàn)解。如在學(xué)習(xí)測(cè)量角時(shí)，我的要求是讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)量角器，并觀(guān)察量角器。當(dāng)我提問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么問(wèn)題可以提？”學(xué)生就會(huì)在預(yù)習(xí)本上提出：“為什么有兩個(gè)半圓的刻度？”“內(nèi)外兩個(gè)刻度有什么用處？”“ 只有一個(gè)會(huì)不會(huì)更加方便量一些？”“為什么要有中心的一點(diǎn)呢？”等問(wèn)題。 學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，能提高學(xué)習(xí)效率，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

第三步：畫(huà)。就是畫(huà)出疑惑。可讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)，畫(huà)出概念、定律、公式、例題;畫(huà)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，可用橫線(xiàn)、波浪線(xiàn)、圈畫(huà)等方式用不同顏色的筆畫(huà)出。如在預(yù)習(xí)《角的度量》一課時(shí)，學(xué)生就會(huì)將一些難以理解的詞如“內(nèi)圈刻度”“外圈刻度”圈畫(huà)出來(lái)，以便提醒自己在課堂上注意用心傾聽(tīng)。

第四步：做。這個(gè)“做”包含了動(dòng)手操作和做預(yù)習(xí)自測(cè)題。如我在《三角形的內(nèi)角和》的預(yù)習(xí)里，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、量之后再歸納總結(jié)：銳角三角形的內(nèi)角和是（ ?）度，直角三角形的內(nèi)角和是（ ?）度，鈍角三角形的內(nèi)角和是（ ?）度。預(yù)習(xí)例題以后，學(xué)生可以把預(yù)習(xí)自測(cè)里的練習(xí)先嘗試性地做一做，通過(guò)練習(xí)，檢查一下自己看懂了多少知識(shí)，不會(huì)做或看不懂的地方，做上記號(hào)，上課時(shí)注意聽(tīng)或提出來(lái)。

第五步：記。就是用筆記一記。要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，要求用雙色筆記錄，把疑難問(wèn)題用紅色筆記錄，其他問(wèn)題用藍(lán)色或黑色筆記錄（這樣方便進(jìn)行組內(nèi)交流） 。

第六步：查。這里的查主要是查資料。要求學(xué)生在課外書(shū)或網(wǎng)絡(luò)上查找與本課相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題也可以查一查。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生在課堂上更好地交流，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)可以最大限度地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它讓智慧的火花在我們的課堂中涌動(dòng)，讓精彩的討論在我們的課堂中洋溢。只有這樣，我們的課堂才能充滿(mǎn)新的活力，我們的高效課堂教學(xué)改革才能腳踏實(shí)地、一往無(wú)前！