略談新課程理念下的幼兒園高效課堂

黃秀明 謝金秀

新課程標準（2011年版）在課程基本理念中指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”;在課程總目標中指出：讓學生獲得“基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”（即由以前的“兩基”到現在的“四基”，增加基本思想、基本活動經驗），增強“發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”（即由以前的“兩能”到現在的“四能”，增加發現問題和提出問題的能力），并指出“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計”，即注重三維目標的整體發展。在義務教育的初中、小學課堂中教師要貫徹新課標精神，努力打造高效課堂。最近看了幼兒園的區域活動后，發現幼兒園的課堂同樣可以很好地貫徹和落實新課標理念，實現課堂高效，發展學生的能力。下面以中班區域活動《吹泡泡》為例進行評析。

一、課堂回放

1.活動準備

（1）泡泡液、吸管若干、蒼蠅拍、漏勺、鐵絲、樹葉、撲克牌等工具。

（2）籃筐2個、臉盆5個、毛巾10塊等。

（3）將10名學生分成5組，每組2人。

2.探究活動一

師：小朋友們，今天我們要去益智區玩吹泡泡游戲。

（生歡呼雀躍。）

師：你們知道怎么吹泡泡嗎？

（孩子們各抒己見，說出吹泡泡的方法。）

師：今天老師帶來了一些寶貝（依次出示：蒼蠅拍、漏勺、吸管、鐵絲、樹葉等），它們可以吹出泡泡嗎？今天我們就來試試，老師有三個進區要求：第一，保護好泡泡液，不要把泡泡液弄到外面來;第二，保護好自己，不要吹在別人的臉上、身上，如果吹到，請用小毛巾擦擦;第三，這些東西都要試試，能吹出泡泡的就放在前面貼有笑臉圖標的籃筐里，吹不出來的就放在前面貼有哭臉圖標的籃筐里。

（孩子按老師要求進區域獨立操作，相互交流探索結果，老師適時指導。）

師：剛才在吹泡泡時，你們有什么發現嗎？為什么放在笑臉籃筐里的物品能吹出泡泡，而放在哭臉籃筐里的物品就吹不出來呢？

（生開動腦筋，展開想象，發現有空或有縫隙的物品可以吹出泡泡，沒有縫隙的物品吹不出泡泡。）

師生共同提出問題：為什么樹葉、撲克牌和鐵絲這些物品不能吹出泡泡呢？怎樣才能使樹葉和鐵絲、撲克牌吹出泡泡來呢？

生：將樹葉打洞、鐵絲彎成圓圈、撲克牌上挖洞可能吹出泡泡。

3.探究活動二

孩子們分別拿樹葉和鐵絲、撲克牌去嘗試吹泡泡（先獨立操作，再合作交流）。

然后讓孩子來展示，說說各自想的辦法和發現。

小結：只要在樹葉、撲克牌上打個洞或戳出縫隙，就可以吹出泡泡了;只要將鐵絲彎成有小洞的也可以吹出泡泡。

二、評析

該區域活動的設計和實際操作符合新課標的理念，現評析如下：

1.積極倡導自主、合作、探究的學習方式

本活動兩次探究都是先讓孩子自主學習、自主操作，再進行小組合作交流。在課堂探究活動一中，孩子通過操作活動探究出像吸管、蒼蠅拍、漏勺等有洞或有縫隙的物品能吹出泡泡，而像樹葉、撲克牌、鐵絲等沒有縫隙的物品就吹不出泡泡。在課堂探究活動二中，孩子探究出只要將樹葉打洞、鐵絲彎成圓圈、撲克牌挖出洞洞就可以吹出泡泡。活動體現了自主、合作、探究的學習方式的新課標理念。

2.培養孩子的“四基”和“四能”

過去我們的教學主要注重“兩基”，即基礎知識和基本技能，新課標提出“四基”，增加基本思想和基本活動經驗，此次區域活動蘊涵了“轉化”的基本思想，即將沒有縫隙的樹葉、沒有孔的撲克牌、鐵絲，通過孩子的操作轉化成有縫隙或有洞的物品，同時整個活動基于孩子的基本活動經驗。在“四能”方面，通過孩子的操作活動，讓他們發現問題：有的物品能吹出泡泡，而有的物品不能吹出泡泡，繼而讓孩子提出問題：為什么樹葉、撲克牌和鐵絲這些物品不能吹出泡泡呢？怎樣能使樹葉、撲克牌和鐵絲吹出泡泡來呢？接著分析問題：如果樹葉、撲克牌和鐵絲也有縫隙或有洞，它們可能就能吹出泡泡;最后解決問題：通過將樹葉、撲克牌打洞、鐵絲彎成圓圈等辦法就解決了這些物品也可吹出泡泡的問題。

3.體現以孩子為主體的高效課堂理念

此次區域活動，通過兩個探究活動，充分發揮了孩子的主體作用。在短短30分鐘的活動中，主要是孩子在操作，老師創造一切條件與機會讓所有孩子參與到學習活動之中，倡導孩子的有效學習，讓孩子在做中學、玩中學。通過探究活動，讓孩子找到解決問題的方法，同時讓孩子體驗成功的喜悅，有效達成了新課標提出的“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標，為孩子的終身發展打下了良好的基礎。