探討行動導向教學法在職校《汽車維修》課程中的應用

莫雪山

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，家用轎車的數(shù)量也在不斷增加，轎車在使用過程中出現(xiàn)故障是不可避免的，汽車維修行業(yè)的發(fā)展也在近幾年取得了一定的成績。但是，由于汽車維修人才的缺乏，使得汽車維修人才市場出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。為了給社會培養(yǎng)更多的汽車維修人才，很多中職學校都開辦了汽車維修專業(yè)，該采用何種教學方法來提高中職學校《汽車維修》課程的教學效率也成為諸多汽修教師所關注的問題。

【關鍵詞】行動導向教學法 ? ? 《汽車維修》 ? ? 應用

一、行動導向教學法概述

行動導向教學法是以多種教學方法為基礎的一種新的指導教學法，順應先進的教學觀念、采取先進的教學方法來組織教學活動，實現(xiàn)對學生學習技能知識的指導，充分發(fā)揮出學生的主體地位，在這個教學過程中，教師僅作為學生學習的組織者、引導者和指導者。實施目的是讓學生在學習的過程中，通過手腦并用的方式來完成相應的學習任務，充分調(diào)動其自主學習的積極性，同時需要教師根據(jù)實際情況，對行動導向教學法實施的整個環(huán)節(jié)進行設計，將行動導向教學法的作用充分發(fā)揮出來。

二、 行動導向教學法在職校《汽車維修》課程中的應用分析

（一） 以項目教學法為基礎的行動導向教學法在《汽車維修》課程中的應用

職業(yè)院校主要以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術為主，讓學生有一技之長，職業(yè)院校專業(yè)技術教學對實踐教學非常重視，尤其是《汽車維修》課程教學，90%的課程都是實踐課程。傳統(tǒng)的《汽車維修》課程教學中，雖然大多數(shù)也是學生實踐課程，但是很多時候?qū)W生的實踐都缺乏自由發(fā)揮空間，都是教師在做示范，然后讓學生跟著教師來操作，整個過程學生機械化地重復教師的示范動作，不利于學生對知識的理解，也不利于學生自我學習能力和溝通表達能力的鍛煉和提高。

而在行動導向教學法的應用下，教師可以利用分配課堂教學項目的方式，讓學生根據(jù)項目的要求在教師科學有序的引導下自主地去完成各個學習項目。整個過程教師盡量不去阻止學生動手實踐操作，因為每個學生特點、思維以及學習方式的不同，使得每個學生在實踐操作的過程中都保有個性化的操作，同時也是發(fā)揮學生個性化的關鍵。因此，教師要讓學生大膽去嘗試、去實踐，才能激發(fā)學生學習的主動性，而且對培養(yǎng)學生手腦并用的能力也有著極大的作用。

例如，在《汽車發(fā)動機潤滑系統(tǒng)油壓過高故障排除》課程教學中，教師按照大綱要求預先將試驗臺上的發(fā)動機設置油壓過高故障，然后再對學生進行分組，每3—4個人為一組，每組成員將分配到一個存有故障的發(fā)動機。學生面臨的學習項目就是去試著用自己的思維和技巧，或是與小組成員共同探討去排除發(fā)動機故障，教師應對所有學生的實踐操作情況進行觀察，分析每個學生的學習特點，以便于以后對學生進行因材施教。在這個過程中，學生不僅能夠?qū)W習到汽車發(fā)動機潤滑系統(tǒng)油壓過高故障排除的知識，同時對培養(yǎng)獨立思考能力、團隊合作能力、動手操作能力等也有著一定的積極作用，更有利于學生未來發(fā)展。當然，每對學生進行一次項目教學，都需要結(jié)合項目的實際情況對項目教學的過程進行設計（如圖1所示），這樣可以進一步保障項目教學過程的有序進行。

圖1 采取項目教學的流程設計

（二）以模擬教學法為基礎的行動導向教學法在《汽車維修》課程中的應用

模擬教學法是行動導向教學法中的重要方式之一，主要是教師先按照與實際工作中的情景進行教學設計并做好示范，學生作為一個參與者去模擬教師的動作和操作[5]。模擬教學法可能與傳統(tǒng)教學法有很多相似之處，但是模擬教學法所實現(xiàn)的效果是傳統(tǒng)教學法所無法達到的。模擬教學法需要教師為學生在課前設計好與實際工作崗位相似的學習情景。比如在汽車底盤模塊的教學中講解汽車行駛跑偏的故障診斷與排除時，教師先設計好教學的情景并給學生做示范引領，然后讓學生模擬現(xiàn)實維修接待的場景，叫學生分別扮演前臺接待人員、維修師傅、維修客戶的角色，在模擬體驗中更為深刻地從與現(xiàn)實相近的角度去了解和掌握汽車維修4S店接待客戶并進行確定故障和維修范圍的工作流程。在此過程中，教師是一個組織者，教師成為導演，學生成為演員，而學生則是參與者和學習者。在這樣一種輕松而又活躍的氛圍當中，對學生的學習積極性和主動性，以及溝通和交流能力也將是一次很好的鍛煉，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高都會有促進作用。傳統(tǒng)教學法大多都是單向的，而模擬教學法則是雙向的。學生在手、腦、心并用跟隨著教師示范模擬的過程中，如果遇到問題可以及時提出，并與教師進行互動模擬，不僅有助于理論知識的學習，更能提高實踐操作能力。

《汽車維修》課程教學中，有很多重難點，而且還有很多實踐性較強以及不確定性的因素等，尤其是一些需要分塊教學的內(nèi)容，這些對學生的學習都可能帶來一定的困難。例如，在底盤、發(fā)動機、車身、電氣等分塊教學中，教師可以利用模擬教學法與學生互動，將每一部分的維修以及常見的問題進行介紹，讓學生了解每一個章程的重點內(nèi)容，尤其是對一些典型的問題，教師要認真地將其示范給學生，以此來引起學生的注意力，并鼓勵學生踴躍提出問題，積極為學生解答問題，加深學生對知識的理解。最后，再引導學生將每個部分的模擬訓練綜合到一起，去分析汽車結(jié)構(gòu)中的某一系統(tǒng)可能遇到的問題，激發(fā)學生動腦思考，發(fā)掘問題和解決問題的能力。在整個模擬教學的過程中，教師利用示范的教學的方式與學生模擬的學習方式有效結(jié)合，互動模擬對提高學生的自主參與性具有一定的作用。

（三） 以案例教學法為基礎的行動導向教學法在《汽車維修》課程中的應用

所謂案例教學法，就是結(jié)合《汽車維修》課程知識，選取來源于實際工作中遇到的一些典型維修案例，進行精心的教學設計和實施。教師在課前需用心地收集和整理恰當且實用的案例視頻，在教學過程中利用多媒體、PPT等現(xiàn)代化的教學手段，給學生展現(xiàn)維修場景，并對案例進行分析，讓學生更清楚地認識汽車維修專業(yè)知識的重點和難點，以及在實際中該如何處理這樣的問題等。

案例教學法對激發(fā)學生學習汽車維修技術的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣有著很大的作用，也能使學生在如此現(xiàn)實的學習場景中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思維習慣，提高學生分析問題的能力。這也正是中職學校汽修專業(yè)的學生較欠缺的能力之一，也是對學生工作就業(yè)后能力的提升較有幫助的能力之一。案例教學對培養(yǎng)學生的操作技能以及對汽車維修原理的掌握也有著一定的啟發(fā)，是行動導向教學法中不可缺少的重要組成部分。

三、總結(jié)

綜上所述，近些年職業(yè)院校的發(fā)展極為迅速，同時面對市場的發(fā)展需求，也開設了不同專業(yè)。例如本文提到的汽車維修專業(yè)是大多數(shù)職業(yè)院校都開設的熱門專業(yè)。汽車維修專業(yè)對動手實踐操作能力以及學生思維能力的培養(yǎng)非常重要，學生只有積極主動地去參與到汽車維修專業(yè)課程學習中，才能將這門專業(yè)學好。希望通過本文的分析，對提高職校《汽車維修》課程教學效率有一定的幫助。

【參考文獻】

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