談導(dǎo)學(xué)案模式下農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)

林貴虎

【摘 要】農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量雖然在新課改背景下有很大的提高，但總體而言，傳統(tǒng)的講授仍然占主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此失去了學(xué)習(xí)的興趣。要使學(xué)生在課內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案模式不失為一種很好的方法和手段。筆者結(jié)合近幾年的教學(xué)嘗試，從課內(nèi)外的細(xì)節(jié)談?wù)剬?dǎo)學(xué)案模式下的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 ? ?農(nóng)村初中 ? ?英語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是起始年級(jí)，教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一是教與學(xué)分離，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，且在教學(xué)過(guò)程中沒有發(fā)揮主體作用;而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不齊全，課前不預(yù)習(xí)，課堂忙于做筆記，課后沒有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固;同時(shí)，教師辛苦地教只能占用大量的時(shí)間而效果不佳，也不利于學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。科學(xué)合理地利用好導(dǎo)學(xué)案會(huì)在很大程度上改變這一現(xiàn)狀。

一、導(dǎo)學(xué)案要科學(xué)全面

導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)，注意城鄉(xiāng)差別。英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，不同于其他自然科學(xué)，有些學(xué)校為了緊跟課改步伐，強(qiáng)調(diào)一節(jié)課教師的教不要超過(guò)10分鐘，有的采用同一模板，固定課堂導(dǎo)學(xué)過(guò)程，只在內(nèi)容上進(jìn)行填充，這些只是從表面上進(jìn)行了課堂改革，把時(shí)間還給了學(xué)生，而實(shí)際效果并不好。因此，導(dǎo)學(xué)案首先要考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這樣才能有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案集中了學(xué)科備課組所有成員的智慧結(jié)晶，但對(duì)于不同的學(xué)生個(gè)體要適當(dāng)調(diào)整改變，不能死搬硬套。目前大多數(shù)課堂教學(xué)中使用的導(dǎo)學(xué)案只注重導(dǎo)和學(xué)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)情（諸如學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等）。尤其對(duì)于農(nóng)村的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案要包括預(yù)習(xí)案、導(dǎo)學(xué)案、復(fù)習(xí)案三部分。預(yù)習(xí)案要把握重點(diǎn)，注意基礎(chǔ)知識(shí)，要相對(duì)簡(jiǎn)單，基本上讓所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成;導(dǎo)學(xué)案要導(dǎo)和學(xué)合理結(jié)合，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的前提條件;復(fù)習(xí)案要設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)和練習(xí)，兼顧每個(gè)學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課內(nèi)外教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、導(dǎo)學(xué)案要靈活多變

學(xué)生的學(xué)習(xí)猶如我們?nèi)粘５娘嬍常环N飯菜經(jīng)常吃，就會(huì)厭食，沒有胃口，同樣，一學(xué)期或一學(xué)年每節(jié)課都用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也會(huì)感到枯燥無(wú)味，因此，教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要靈活多變，每節(jié)課都是新的快樂體驗(yàn)。教師可根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定哪些課最好采用導(dǎo)學(xué)案，哪些課采用多媒體，哪些課傳統(tǒng)講授。這樣，學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，期待下節(jié)課老師會(huì)怎樣教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

包括預(yù)習(xí)案和復(fù)習(xí)案在內(nèi)的導(dǎo)學(xué)案在編排上也可靈活處理。可以把預(yù)習(xí)案和復(fù)習(xí)案獨(dú)立，也可以一同打印，但預(yù)習(xí)案絕對(duì)要在上課前一天或利用早晚自習(xí)發(fā)放給學(xué)生，如果在上課前5分鐘發(fā)放，學(xué)生匆忙中完成，影響預(yù)習(xí)效果。

另外，導(dǎo)學(xué)案在課堂上的運(yùn)用有時(shí)因?qū)W生的預(yù)習(xí)效果不同可將導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，如時(shí)間多少的調(diào)整，導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整等等。導(dǎo)學(xué)是靈活多變的，教師不能按部就班地按照導(dǎo)學(xué)案規(guī)劃好的步驟和內(nèi)容進(jìn)行，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整會(huì)促進(jìn)導(dǎo)學(xué)效果的提升。

三、導(dǎo)學(xué)案要導(dǎo)學(xué)結(jié)合

導(dǎo)學(xué)案是教師“導(dǎo)”，學(xué)生“學(xué)”，要導(dǎo)學(xué)結(jié)合，以“導(dǎo)”促“學(xué)”，以“學(xué)”定“導(dǎo)”。不論是傳統(tǒng)的教與學(xué)，還是課改下的導(dǎo)與學(xué)，必須合理科學(xué)地結(jié)合，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。在農(nóng)村，英語(yǔ)作為學(xué)生的“攔路虎”，成為學(xué)生全面發(fā)展的障礙。教師要深入鉆研教法，吃透教材，引導(dǎo)學(xué)生如何有效地、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這才是主要任務(wù)，而不是學(xué)生在這節(jié)課掌握了多少講授的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的主要作用，教師在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，怎樣復(fù)習(xí)，如何預(yù)習(xí)都是每個(gè)教師必須考慮的問(wèn)題。

要取得好的教學(xué)效果，不能把導(dǎo)和學(xué)孤立，要將兩者科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。教師在課內(nèi)外既要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，又要注重不同內(nèi)容的不同引導(dǎo)方式。教師如果僅僅在課堂上以知識(shí)的傳授為主要目的，這就和導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的目的大相徑庭。教師既可以讓學(xué)生先學(xué)，也可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是先“學(xué)”好還是先“導(dǎo)”好，教師要善于觀察，靈活運(yùn)用，這樣才能取得好的效果。

四、導(dǎo)學(xué)案要內(nèi)外兼顧

導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)外兼顧指教師要兼顧課堂內(nèi)外。導(dǎo)學(xué)案在運(yùn)用中既要注重課外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還要注重課堂上教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性較差，如果忽視課外的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師不指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，僅僅在課堂上采用導(dǎo)學(xué)案，長(zhǎng)期如此，學(xué)生依然不會(huì)學(xué)習(xí)，從而不利于未來(lái)發(fā)展。許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到很頭疼，沒有興趣可言，教師要深入學(xué)生，了解學(xué)生個(gè)體缺乏興趣的內(nèi)因和外因，這樣，教師才能有的放矢，兼顧到課內(nèi)外的每個(gè)學(xué)生。

導(dǎo)學(xué)案需要教師投入大量的時(shí)間和精力，比傳統(tǒng)的備課量大，需要全組教師同心協(xié)力才能搞好，教師不能應(yīng)付檢查走形式。導(dǎo)學(xué)案要靈活運(yùn)用，且必須具有實(shí)用性和可操作性。在農(nóng)村，尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在很大程度上會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，改變學(xué)生以往被動(dòng)接納知識(shí)和技能的局面，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該大膽利用，不斷創(chuàng)新，通過(guò)二次備課和課后反思，使導(dǎo)學(xué)案日臻完善，進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚錦斌.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（4）.