淺談小學低段學生良好書寫習慣養成教育策略

邵惠飛

【摘 要】《語文課程標準》提出低年級要“書寫規范、端正、整潔，能感受漢字形體美”的要求，可見寫字教學在語文教學中的重要性。激發書寫興趣、引導學會觀察和堅持循序漸進三個方面促進低年級學生的良好書寫習慣。

【關鍵詞】低年級；書寫習慣；養成教育；策略

書法（寫字）是我國幾千年文化的結晶。對于小學生來說，寫字不僅可以鞏固課堂所學，也對提高學生文化素質有著重要作用。縱觀寫字學習規律，一個良好的寫字習慣是非常重要。為此，本人著力開展學生良好寫字習慣養成教育，促進學生良好寫字習慣的培養。

一、激發書寫興趣，讓學生樂寫

低年級學生年齡尚小，對于“書法”沒有概念，練字更是枯燥乏味。因此，要寫好字，作為教師就要想盡辦法激起學生的寫字興趣，愛上寫字。

（一）教學手段宜生動直觀

在寫字教學中，單純的練字會讓學生感到無趣，但適當運用多種直觀的教學手段，很能調動起學生的寫字興趣。比如筆者在教“回”字的時候，最后一筆總不能按順序書寫，筆者就創設一個動畫情景：將“回”字的最后一筆比作一扇大門，里面的口回到家后才能按方向把這“門”關上。最后再演示整個“回”字的筆順，學生一目了然。多媒體的有效使用，讓教學更加直觀有效。

（二）學習環境要愉悅輕松

心理學告訴我們，良好的學習氛圍能提高學習效果，于是筆者多為學生創設輕松愉悅的環境。如課中采用板演、用實物投影儀等手段及時展示學生佳作供大家學習；課后，將他們的作品上墻“公開發表”，感受榜樣的喜悅；又如通過比賽獎勵促使學生對寫字產生濃厚興趣，效果頗佳。

（三）教學評價需點石成金

我們都知道教師的評價對學生成長很重要。為此，筆者根據學生作業程度，寫上不同評價和建議。我們發現在教學中以多元、有效的寫字評價作為突破口，更能有效指導學生寫好字，提高寫字水平。

綜上所述，在教學中，要充分調動兒童寫字的積極性、主動性和自信心，才能培養學生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。

二、引導學會觀察，讓學生會寫

在低年級的寫字教學中，我們會發現學生學習很認真但是最后寫出的漢字質量卻不高。經研究其實是學生缺少了觀察漢字的習慣，所以最后寫的字與范字有點差之千里的感覺。

（一）分析筆畫，掌握要領。

漢字的的基本筆畫有幾十種，每一種筆畫在漢字中出現時，筆者除了要求正確的握筆方式之外，還要引導學生仔細觀察書寫筆畫的“起筆、行筆、收筆”，如：書寫漢字“一”的時候，我們把它的筆畫“橫”放大，讓學生觀察“橫”的形狀，粗細、輕重變化，并通過示范讓學生明白其書寫要領。

（二）牢記筆順，正確書寫。

漢字的書寫筆順是有規律可循。一般規律是先橫后豎，從上到下等。當然也有許多特殊現象，比如：“走之”的字屬于半包圍結構，但它是先里后外。遇到這些特殊筆順，老師就要特別強調，讓學生先觀察教師示范書寫的順序（特殊筆畫標紅），再學生練習牢記。

（三）細看結構，注重平衡。

漢字的結構一般可以分為獨體字、上下結構、左右結構等。每一種結構字的書寫都有其獨特的規律和觀察方法，書寫任何一個漢字，都要整體觀察、分析這個字的間架結構，再看書寫位置，將整個字的每筆落到實處，書寫自然就正確美觀。

（四）尋找規律，觸類旁通。

在中國那么多的漢字中間，我們只要有效地進行歸納整合，掌握一些書寫要領就能舉一反三。1.同中求異，異中求同。漢字書寫中筆畫變化多端，但是尋找到了規律，就比較輕松。如“撇”，首先了解相同處，再將長短、方向、筆勢上的不同表現出來就可以了。2.學會歸類，舉一反三。漢字同偏旁中我們也可以引導學生找找同一偏旁的書寫規律。如，“月”在左右結構中一般都是左窄右寬，在上下結構中基本是上短下長。這樣讓學生通過歸類、以點帶面的方法來掌握漢字的書寫方法，可起到事半功倍的效果。

俗話說“得心應手”，只有得于心間，才能應于手中。書寫之前的觀察習慣是練好字的必經之路。這樣，漢字才能在筆尖行云流水般流淌。

三、堅持循序漸進，讓學生善寫

指導學生寫字不是一蹴而就的，而在于一個長時間的養成。師生之間更應該互動學習，共同學習寫字知識，探究寫字技能才能有效提高寫字能力。

（一）筆畫練習，規范到位。基本筆畫是搭建一個漢字的一磚一瓦，所以我們要加強筆畫訓練。首先我們可以對這筆畫進行獨立指導。比如教“心”時，出現了新筆畫“臥鉤”，可以先把“臥鉤”單獨拎出，通過觀察分析明白寫臥鉤重要點。然后教師演示，學生練習。

（二）巧用描紅，規范書寫。看例字的時候，因沒有親身感受到書寫方向，輕重變化，所以落筆難以正確表達。于是可以先讓學生在例字上描紅，感受如何起筆、行筆、收筆等，當學生能力逐漸加強，就讓學生們獨立書寫。這樣學生就能充分利用例字循序漸進，把臨摹技巧轉移到自己的書寫過程中。

（三）關注差異，個別輔導。學生寫字時，進行個別輔導時，老師要在旁邊細心觀察，出現問題就得對癥下藥及時引導。如在教“好”字時，筆者發現一個學生的“女字旁”看上去很別扭，重心不穩，我馬上和他一起找原因，經觀察比較后發現“女”字旁一橫位置不正確，學生找到問題所在后再去書寫，寫字就輕而易舉了。

培養學生良好的寫字習慣，才能提高學生的寫字能力。寫字教學“貴在有恒”，學生良好書寫習慣的養成是一個不斷積累、循序漸進的過程，所以要充分利用語文課的寫字指導課這塊陣地，促進學習。同時，我們更要將這樣的練字習慣從我們的課內走向課外，從課堂走向生活。只要我們堅持不懈地抓下去，一定能讓我們學生終身受益。

【參考文獻】

[1]衛俊秀.《我與書法》.P147

[2]倪靜霞，蔣紅娟.《以抓作業為突破口，全面提高寫字教學質量的研究報告》.P109

（作者單位：浙江省長興縣李家巷鎮中心小學）