初中語文教學中影視資源的應用實踐

蔣小花

摘 要 影視資源這一便利且龐大的資源應該引起廣大教育工作者的重視，相關的工作方法與實踐技巧也急需教師進行更為深入的考量，推動初中語文教學中影視資源的應用，提高教學質量。

關鍵詞 初中語文；影視資源；教學資源

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0050-02

1 前言

隨著全國教學改革的不斷深化，初中語文教學活動也在經歷一次又一次的改良與更新。初中階段的語文教學在學生的語文素質培養中一直起著重要的承上啟下作用，教師對學生語文思維的啟發以及對他們語言運用能力、思維能力、創新能力的挖掘，都將會對十幾歲的孩子產生深刻的影響。目前，在大多數的初中語文課堂中，教師和學生仍然按部就班地圍繞教學大綱有序開展相關的教學活動，并在過程中加入新教學方法、新設備的嘗試等。通過這樣的過程，學生以及授課教師都在實踐中實現了一定程度的自我提升。與傳統的書籍、多媒體網絡設備等教學資源相比，影視資源對于現代語文教學活動是一個比較新穎的切入點，它的易得性、靈活性與多變性，都非常切合現階段素質教育的幾個主題。教師在實際的教學活動中嘗試利用海量的、適當的影視資源，不僅會為學生提供更為新穎的教學體驗，還能夠在具體的實踐活動中持續汲取養分與靈感，進一步完善自身教學活動，并逐步實現改良與創新。

2 初中語文教學實踐中顯現的問題

教學形式單一，缺乏新意 隨著現在學生的學齡起點不斷提前，對學生的教育活動也必須在一定時期內實現形式、模式以及內容上的改良更新。就初中三年為例，學生要在課堂上度過絕大部分時間，而填充在這一時間段內的活動又大多圍繞教學大綱、課本以及授課教師展開，十幾歲的孩子難免會在這樣周而復始的生活中感到乏味和厭倦。因此，教學活動如何做出新意是值得教師思考的問題?，F階段的語文課程雖然被劃入教學改良的大部隊之中，但一些教師仍然對舊模式、舊方法等樂此不疲地重復著，這樣不負責任的做法不僅會讓學生對教學內容失去興趣、喪失學習動力，還會讓自己的教學活動陷入惡性循環[1]。

課堂氛圍死板，缺乏帶入感 語文教學與其他科目相比有一定的靈活性，教師更容易在此基礎上進行相應的教學改良，其成果也會比較明顯地反映在學生的課堂表現、學習成績以及反饋調查之中。語文是一個比較需要抽象氛圍的科目，師生的想象力、理解力等在具體的教學課堂中有著很大的作用。在課文學習中，學生需要在教師的引導下，積極地將自己帶入文中的歷史時期、社會背景以及情感之中，通過這樣的過程，文章的深刻含義、潛在意義等才能被挖掘出來，教學質量也會相應的大大提升。

傳統教學資源有限，無法滿足學生學習需求 在教學模式大規模改良的同時，師生所能接觸到的教學資源也在逐漸擴充渠道，傳統的書籍資料已經不能夠很好地滿足人們多元化的需求，而實時更新的網絡信息以及數據，能夠更及時地為教學活動帶來便利。因此，各大院校的教學研發活動中都少不了教學資源來源渠道的創新與拓展，這除了要求學校在資金投入上進行一定的規劃，還需要教師巧妙地借力于身邊資源，用更加便捷的方式為學生以及自己的教學活動增添更強有力的資源支持。

3 影視資源在初中語文教學中的應用要點

利用影視資源豐富課堂形式 人們生活中常見的影視資源包括電影、電視劇、紀錄片等，這些人們喜聞樂見的形式大多貼近現實需求，或者比較生動形象，教師可以將它們融入日常教學中，在課程安排中加入影視作品賞析環節，向學生播放與教學內容有關聯的、高品質的影視資料。這樣的設置不僅會讓學生經常性地調整心情、激發新的興趣，還能夠讓他們通過已有影視資源的闡釋對自己的語文學習產生新的理解或者想法[2]。尤其在影視劇產業高速發展的今天，大量不同歷史背景的電影和電視劇、思想新潮的知識型短片，以及極具個性化的自媒體作品等，都向人們昭示著思想的自由與知識文化的傳遞。教師在保證細心研讀教學大綱之后，應該更加大膽地利用網絡搜尋適宜學生觀看、理解，并且切合教學要求的影視資源，從而巧妙地應用于實踐之中。有條件的學?；蛘呓處熯€可以自行創建影視資源庫，設置鏈接、共享平臺等相關程序，讓大量的有效資源得到長久的積累與持續的更新。這種新模式的引用是對原有教學形式的補充和改良，教師在實踐過程中也會逐漸獲得應用體驗，在不斷的嘗試與改良中，這種新興形式才會得到包括學生、教師以及學生家長的認可，對這種模式的適度把握也是每位教師需要時刻注意的問題。

結合影視資源與教師引導作用 各種規模的影視作品中都有大量根據名著、典故以及歷史事件改編的，這些作品雖然在表現形式上與原型有所區別，但仍然萬變不離其宗。語文教師在應用過程中扮演著重要的角色，集統籌、溝通、控制于一身，在選擇作品時首先要進行一定的考量，比如作品觀看質量、內容是否有錯誤、是否能夠為學生提供正面導向等。另外，不同作品的演繹可能會對學生產生不同角度的激發作用，因此，教師應該更加慎重地對待影視資源這一教學資源中的新鮮血液，保證其順利發揮積極作用[3]。教師在組織學生利用影視資源時，還需要將課程講授穿插在觀看過程中，及時向學生拋出問題，并引發他們的思考，讓學生帶著問題去觀看影視作品，真正利用其價值。在影片觀看完畢后，教師還應該適當地為學生布置作業，比如回答幾個問題，寫觀后感等，這些做法能夠有效地防止影視教學資源喧賓奪主，擾亂學生的學習計劃與習慣。在這一過程中，有些學生很容易出現過于依賴影視資源，忽視課本以及自我學習等問題，這時教師應該及時糾正他們的態度與做法，適當調整影視資源利用比例，遵守適度原則。對個別學生的不理解，教師應該對其進行特殊的說教與輔導，幫助他們克服該年齡段的陋習，逐漸形成比較健康科學的學習模式，并做到收放有度。

加強教學資源整體實力 以現階段可利用的影視資源為例，四大名著被翻拍成的電視劇影響了幾代人的文學學習；近年被翻拍成電視劇的《平凡的世界》，也得到文學愛好者的一致好評。這些制作精良的影視作品讓人們離文學更近了一步，為學生的語文學習提供了極大的便利。除此以外，各大視頻網站還嘗試將專業知識、社會問題等以淺顯易懂、風趣幽默的方式轉化為視頻資料，這種靈活、新潮的模式也非常值得教師進行借鑒。大多數教師已經習慣了在教學過程中利用多媒體設備向學生播放有關視頻，或者向他們朗讀有關的文章與報道，卻可能很難掌握影視資料在課堂上的應用，因為作品的多樣化以及學生學習活動的自主化，教師并不能夠輕而易舉地將學生的想法進行有效的整理與引導，這就更加需要教師提升自身教學水平，及時與學生做好溝通，從而順利利用影視資源提升課堂質量。

參考文獻

[1]左文順.借助影視資源提高小學語文教學質量的措施研究[J].考試周刊，2014（97）：42.

[2]陳艷平，郝秀蓮.淺析影視資源在初中語文教學中的應用[J].時代教育，2014（10）：224.

[3]汪涓.試論影視資源與當下語文教學[J].語數外學習：高中語文教學，2014（9）：34.endprint