大學(xué)生校園公德缺失及教育策略

秦海珍

摘 要 校園公德是校園文化的重要組成部分。從大學(xué)生的道德現(xiàn)狀出發(fā)研究校園公德，闡明大學(xué)生公德現(xiàn)狀和缺失原因，從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生自身等方面提出加強(qiáng)大學(xué)生校園公德培養(yǎng)的具體途徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生；校園公德；德育

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0064-02

1 大學(xué)生校園公德現(xiàn)狀

校園作為大學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著重要的角色。校園公德作為社會(huì)公德的重要組成部分，是在國(guó)家意識(shí)形態(tài)的影響在學(xué)生的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的，學(xué)生必須共同遵守的統(tǒng)一的最簡(jiǎn)單、最起碼、最普通的道德規(guī)范或行為準(zhǔn)則，是維持校園公共生活環(huán)境正常、有序進(jìn)行的最基本條件。然而目前的大學(xué)生校園公德水平持續(xù)下滑，狀況不容樂觀，如表1所示。

表1數(shù)據(jù)顯示出，大學(xué)生校園公德意識(shí)具有三個(gè)特征：

1）大學(xué)生具有比較正確的校園公德意識(shí)，對(duì)道德行為有較積極的態(tài)度；

2）大學(xué)生校園公德意識(shí)與公德行為之間存在較大的矛盾，“知”與“行”存在偏差；

3）基本行為文明程度較低，對(duì)校園公德要求認(rèn)識(shí)存在偏差。

總體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的校園公德意識(shí)較強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)、與人為善、講究誠(chéng)信、關(guān)注環(huán)境發(fā)展等，但在具體的表現(xiàn)上總是“知行脫節(jié)”。仍舊存在多方面的不足。首先，校園公德意識(shí)存在不完善和不穩(wěn)定狀態(tài)，強(qiáng)烈地以自我為中心，不注重個(gè)人表現(xiàn)，忽略他人感受，公共場(chǎng)合行為失范，感恩意識(shí)、回報(bào)意識(shí)淡薄，不能做到“獨(dú)善其身”等，過于情緒化和多變化的不穩(wěn)定性，缺乏對(duì)校園公德行為的一貫性和保持性；其次，功利性比較嚴(yán)重，物質(zhì)化的行為嚴(yán)重腐蝕大學(xué)生的公德思想，造成思想和行為上的迷茫狀態(tài)；再次，校園公共秩序意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)秩序、生活秩序混亂，應(yīng)試教育忽略學(xué)生情感教育，學(xué)生公德水平低，文明修養(yǎng)較差。

2 大學(xué)生校園公德缺失原因探究

社會(huì)原因 隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種道德觀念蜂擁而至、參差不齊，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想觀念形成巨大的沖擊。社會(huì)所見和校園教育相差甚遠(yuǎn)，以及網(wǎng)絡(luò)上的各種不良信息的刺激，表現(xiàn)在日常行為上就是追求私利，導(dǎo)致大學(xué)生的思想產(chǎn)生劇烈的碰撞和沖突。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，獲取信息的渠道多樣，但是難以正確分析和利用信息，對(duì)于人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。過于功利化、世俗化和物質(zhì)化的道德評(píng)價(jià)傾向，導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途，引發(fā)道德危機(jī)。

學(xué)校原因 學(xué)校對(duì)校園公德的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是學(xué)校道德倫理教育功能缺失。德育內(nèi)容僅停留在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不能按需進(jìn)行改進(jìn)，造成理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)；德育教育內(nèi)容陳舊、缺乏思想性，致使學(xué)生由于沒有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)而造成公德意識(shí)薄弱；在辦學(xué)理念上缺乏人文關(guān)懷，教師與德育課程需求不匹配，缺乏完善的評(píng)定機(jī)制，尤其是道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)校的獎(jiǎng)懲機(jī)制不完善，導(dǎo)致大學(xué)生校園公德意識(shí)差。形式主義嚴(yán)重，制定脫離實(shí)際的機(jī)制；實(shí)施性不強(qiáng)，缺少一套科學(xué)的，符合要求、標(biāo)準(zhǔn)、方式、規(guī)定的獎(jiǎng)懲機(jī)制。既要制定符合標(biāo)準(zhǔn)的校園公德獎(jiǎng)懲機(jī)制，更要確保獎(jiǎng)懲意義得到體現(xiàn)，而不僅是停留在應(yīng)付。

家庭原因 家庭教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，各種家庭教育存在各樣的問題，不利于大學(xué)生的公德素質(zhì)培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)已經(jīng)開始重視教育的重要性，但是忽視了家庭教育中最基本的公德教育，造成學(xué)生人格不健全，社會(huì)公德水準(zhǔn)下降。獨(dú)生子女接受父母過多溺愛，缺少正確引導(dǎo)方向，個(gè)人主義思想嚴(yán)重，缺少公德意識(shí)，同時(shí)只重視成績(jī)，忽視人生價(jià)值教育，以及個(gè)人行為不遵守社會(huì)道德，都是造成大學(xué)生目前校園公德缺失的原因。

大學(xué)生自身原因 以上三個(gè)原因都是造成大學(xué)生公德缺失的外部原因，而大學(xué)生自身個(gè)人素質(zhì)的好壞是主要的內(nèi)部原因。隨著近年來(lái)高校擴(kuò)大招生，對(duì)于學(xué)生的德、智、體、美等各方面考查不足，或是降低標(biāo)準(zhǔn)要求，導(dǎo)致高校在進(jìn)行思想政治教育時(shí)面臨種種困難。在進(jìn)行教育的過程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的不同生活背景對(duì)課程進(jìn)行合理規(guī)劃。

3 加強(qiáng)大學(xué)生校園公德建設(shè)的策略研究

加強(qiáng)大學(xué)生校園公德教育應(yīng)加強(qiáng)影響大學(xué)生公德品質(zhì)形成的外部因素建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生校園公德意識(shí)內(nèi)化和公德行為外化。

加強(qiáng)影響大學(xué)生校園公德形成發(fā)展的外部因素建設(shè)

首先，優(yōu)化高校校園環(huán)境，逐步形成良好的公德氛圍。良好的校園公德環(huán)境是一種潛移默化的教育力量，促進(jìn)大學(xué)生形成良好的公德習(xí)慣，塑造健康人格，能夠繞開思想意識(shí)障礙，逐漸培養(yǎng)自身的社會(huì)公德意識(shí)。重視人文環(huán)境建設(shè)，教師必須注意提高自身的道德素養(yǎng)，達(dá)到教育學(xué)生目的，要有奉獻(xiàn)精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和高尚人格，起到為人師表作用。加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)理論研究，開展一系列如“培育和弘揚(yáng)民族精神”“培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文精神問題研究”的課題，獲得一批理論和實(shí)踐成果。把人文素質(zhì)教育納入課程體系中，大力推動(dòng)校園文化建設(shè)，將德育教育與其他教育結(jié)合，開展主題教育活動(dòng)，積極發(fā)揮輿論在學(xué)校公德建設(shè)中的導(dǎo)向作用。

其次，加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。校園公德風(fēng)氣和大眾輿論對(duì)大學(xué)生校園公德的培養(yǎng)具有直接影響作用。大學(xué)校園可以充分利用校園各協(xié)會(huì)、組織、團(tuán)體的力量，積極宣傳有關(guān)遵守公共秩序、愛護(hù)公物、講文明禮貌、愛護(hù)自然、團(tuán)結(jié)和睦的先進(jìn)事跡，營(yíng)造人人創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的自覺氛圍，校園道德建設(shè)才會(huì)出現(xiàn)生機(jī)勃勃的景象。

再次，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好的社會(huì)公德氛圍。利用大眾媒體不斷正面宣傳維護(hù)和遵守社會(huì)公德好人好事，也要及時(shí)揭露破壞社會(huì)公德不文明行為；加強(qiáng)社會(huì)公德整體規(guī)范建設(shè)，采取有效措施，健全大眾監(jiān)督系統(tǒng)。

最后，加強(qiáng)家庭教育對(duì)大學(xué)生公德教育影響。學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行交流溝通，學(xué)校通過校園網(wǎng)等讓學(xué)生家長(zhǎng)不斷了解學(xué)校發(fā)展，參與學(xué)校建設(shè)，建立定期與學(xué)生家長(zhǎng)溝通機(jī)制，通過有組織地介紹一些家庭教育相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的正確認(rèn)識(shí)。學(xué)校、社會(huì)和家庭三方形成道德氛圍，使學(xué)生潛移默化中接受，形成良好的隱形教育作用。

促進(jìn)大學(xué)生校園公德意識(shí)內(nèi)化與校園公德行為外化 促進(jìn)大學(xué)生校園公德意識(shí)內(nèi)化主要是從教學(xué)的方法和內(nèi)容上加強(qiáng)公德意識(shí)培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，在德育課堂上提高學(xué)生思考能力、理解能力、解決問題能力，提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)人文素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。教師以平等的身份和學(xué)生交流，以雙向互動(dòng)教學(xué)模式取代單向灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上要增加更多榮辱觀教育和和諧觀念教育。完善校園內(nèi)公德評(píng)估方法，加強(qiáng)監(jiān)督和處罰，將其轉(zhuǎn)化成一種內(nèi)在自覺。考試作為評(píng)價(jià)的重要一方面，著重于考查實(shí)際解決問題能力，建立一套量化考核標(biāo)準(zhǔn)，避免形式化的影響。促進(jìn)公德行為外化要從校園中的小事做起，如避免在公共場(chǎng)所大呼小叫、杜絕插隊(duì)行為等，培養(yǎng)日常良好行為習(xí)慣。組織學(xué)生參加各種公益活動(dòng)，提高道德選擇能力，形成健全道德人格，如舉行“交通崗”活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生遵守交通秩序，維護(hù)校園交通秩序。外化公德行為使大學(xué)生在公德實(shí)踐中形成良好的公德素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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