運用信息技術有效促進初中英語教學

孫霞

摘 要 信息技術拉近了英語與學生生活的距離，讓學生學習英語的興趣更加濃厚、途徑更加開闊、視野更加開放、形式更加活潑，課堂因信息技術的介入而更加和諧、活潑、高效。

關鍵詞 信息技術；初中英語；QQ

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0100-02

隨著國家對教育的重視與投入，教育現代化發展越來越迅速，信息技術的引進使教育發生翻天覆地的變化，多媒體和電子白板的運用使課堂變得生動而有趣，學生學英語的積極性高了。筆者結合自己的教學實際，談談借助信息技術使課堂變得生動活潑，驅動學生課外主動學英語方面的做法及感悟。

1 信息技術使學生對英語學習更感興趣

興趣是最好的老師。英語是一門語言，更是一種交流的工具，怎樣提高學生的英語學習興趣，對學生主動學英語、努力學好英語起著至關重要的作用。如果把激發學生學習興趣的希望寄托在課堂上，或只局限于課上教師與學生的交流，一節課兩節課還可以，時間長了學生必然會感到乏味、無趣，甚至會出現部分學生對英語學習產生厭倦、進而掉隊的情況。借助信息技術，采用靈活多樣的手段，可使學生對英語的學習更加感興趣。

傳統教學中，教師在講授新課時，有些重點的東西只靠板書，一是費時，二是不夠形象。如果板書的東西很多，黑板上密密麻麻的字，學生一看就暈了，更不必說學習了。這個時候，如果教師借助多媒體和電腦，把一些重點的的知識在白板上呈現出來，而且可以用不同的顏色標注不同的重點知識，再設置不同的動畫效果，讓學生在動態觀賞中學習，就會讓學生變死記一些語言知識點為“活學”。在復習環節，教師可以借助多媒體引導學生對所學知識，借助白板的回放再現功能，學生自己用鼠標點到相應的環節進行復讀鞏固，進行深度記憶、梳理重點、突破難點。學生在這樣的復習方式下，各個感官都能真正動起來，他們的思維始終處于活躍狀態，興趣點有了，感覺學知識不再那么煩難、枯燥乏味了，自然就愿意學習英語了。

2 信息技術使英語課堂更貼近學生的生活實際

信息技術進入課堂，改變了傳統的英語教學。原來的課堂導入就是老師“今天我們學習xxxx”之類的一句話，很難引發學生的動機和興趣。借助多媒體，可把導入環節設置得更加形象生動，讓學生產生濃厚的興趣和欲望。比如在講“protecting the environment is very important”一課時，用PPT把幾張環境污染很嚴重的圖片放給學生看：空氣污染使得很多人生病住院；水污染嚴重，導致大量的魚死于海河中；城市里人口眾多，大量的垃圾堆在路邊，蚊子、蒼蠅、老鼠到處是，嚴重影響了市民的生活質量。這些圖文對學生會形成強烈的視覺沖擊。觀看之后問學生：“What do you think of them？ How can we solve the problems？”學生對這些與生活實際聯系密切的問題顯得很關心，積極回答并能主動出主意試圖解決問題。課上，筆者和學生討論了造成污染的原因，以及解決這些問題的策略，學生熱情很高，口語練習也很到位。課后，有的學生還跑到辦公室與筆者用英語交流如何來改善環境。

這種學習形式讓學生感受到：學習不再是單純的智力活動，而是一種與現實生活緊密聯系的活動，課堂不光可以讓他們增長知識，還可以讓他們參與到用知識來改變生活的實踐之中，讓他們初步體驗知識改變生活的創造欲和成就感，有效去除了煩難、乏味的心理感受。

3 信息技術拓寬了英語學習的途徑

英語學習的目的是為了更好地交流，如果只限于課本上的那些語言知識的話可能遠遠不夠。為了能夠增加學生的詞匯量，開闊學生的視野，可以借助多媒體讓學生適當地觀看一些英文動畫片、電影或MTV等，在觀看或聆聽中掌握更多的英文單詞，還可以模仿說一些喜歡的句子，在提高學習積極性與主動性的同時，增強學英語的信心與決心。

筆者在英語課前三分鐘有兩件事必做：要么抽學生講故事，要么看動畫片。故事講完或看完動畫片后，學生能明白大意，簡單復述故事或動畫片的內容，或能說出里面的新單詞、短語或句子都可以。凡事只要堅持，就會有很大收獲，學習也如此。比如在一節英語課上，筆者讓學生觀看動畫片The king of the lion后，要求好的學生起來簡單復述故事情節，其他學生能把一些新單詞說出來即可。他們邊說，筆者邊黑板上寫，一會兒在黑板上就能寫出好多他們以前并不知道的生詞，如alive、get out of、youd better、move、cute、all alone、what if、exactly、 shade、nearly、nowhere、gold、at the top of等。一個僅僅三分鐘的動畫片段，初一的學生就都能學到好多的生單詞，而這些單詞原本在初二或初三才能學到。

因此，不只盯住課本上那幾個單詞、短語或句子，通過多媒體或網絡讓學生看動畫片、看電影、聽英文歌曲等，會讓他們學到更多的詞匯、句子和知識。在這樣的情境下，學生接受的信息是多種感官的，學習的方式不再是唯一固定的，可以多角度進行聯想、想象，多種思維能力可以得到充分的鍛煉，思維的火花隨時可以被激發出來，課堂因學習途徑的拓寬而充滿生機和活力。

4 信息技術使學生有了展現自己的舞臺

QQ群或飛信平臺可以讓很多家長看到孩子在學校的表現。筆者在課堂上經常組織學生表演對話或講故事，學生會積極到講臺上展示，筆者適時用手機錄下來，然后發到學生群或家長群，讓家長可以看到自己孩子的表演展示，也給學生提供了展示自我的一個平臺。學生高興，家長也高興。學生會認真尋找自己在表演時或講故事時出現的一些不合自己心意甚至犯錯的地方，極大地促進學英語的積極性與主動性。

公開課“How much are those clothes？”最后一個環節是學生利用本節課學的重點句子來模仿真實的語言環境來購物，像：“Can I help you？ Yes， please. Id like...What can I do for you？ How much is /are...？ What color do you want？ Here is the money. Ill take it/them. Here you are.”因為有教師聽課，學生為了表現得好一些，課前準備了大量的實物，而且小組長為了讓小組在學習中取得更好的成果，在課前也做了大量的準備。所以學生在最后環節中配合很默契，角色扮演得很真實，口語練習得很到位。當筆者把他們的表演情況發到家長群時，家長都有點不相信自己的孩子會表現得這么出色。

通過QQ群交流，家長們看到了孩子的表現，也看到了教師對孩子的付出，家長對教師的工作給予很高的評價，學生學英語的積極性也大幅高漲，因為筆者讓孩子在爸媽面前得到展示自我的機會，他們能不高興嗎？這恰恰體現出信息技術在學生英語學習興趣的重要促進作用。

學生可以通過QQ向教師提出一些問題，比如學習英語方面的困惑，自己生活中的一些煩惱，與老師之間交流等，筆者都會誠心誠意地幫助他們解決問題。通過這個便捷的平臺，既可以與學生敞開心扉地交流，也可以與家長商量，幫助學生從困惑或問題中走出來。很多學生由此很感激，出于某種程度上的情感反應，他們都很努力地學英語。

5 結語

把信息技術引入英語課堂，是目前逐漸趨于主流的教學方式，教師應該合理有度地發揮其優勢。在引導學生進行學習方面，教師應有針對性地引導學生提高應用技能，同時更要注意不斷增強學生創新能力的培養。這樣就能發揮出信息技術對教學支撐的正面效應，讓信息技術為英語教學助力。endprint