借助信息技術手段開展小學綜合實踐活動

柳艷娜

摘 要 當前的小學生普遍存在動手能力差，缺乏協作精神、創新意識的問題，從而限制了自身的全面發展和素質的提高。大膽創新教育方式，積極使用信息技術輔助教學手段，對上好綜合實踐活動課具有十分重要的意義，有利于素質教育的開展。

關鍵詞 小學綜合實踐活動；課程改革；信息技術

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0175-02

小學綜合實踐活動課程是新一輪課程改革中推出的新學科，也是課程改革的亮點課程。開設綜合實踐活動課程的主旨意在促進學生的全面發展，為小學生的學習和實踐提供一個良好的結合點，為學生的動手能力、解決問題能力以及創新思維能力等方面素質的提高提供一片新天地。如今，小學綜合實踐活動課已經開設多年，很多一線教師都積累了一套行之有效的教學方法。筆者在此僅與各位探討一下信息技術輔助教學手段對開展小學綜合實踐活動方面所起的促進作用，以期交流。

1 利用信息技術提高學生參與活動的興趣

小學綜合實踐課融合各門學科的精華，其內容更為復雜和集中化、多樣化、系統化。興趣是最好的老師，小學生只有對綜合實踐課感興趣，才能樹立起自主思考問題的意識，才能在學習過程中養成互幫互助、團隊協作的精神，才能增強動手能力和實踐能力，才能提高創造性和創新性[1]。

筆者為在綜合實踐課程中采用信息技術輔助教學，以讓學生從傳統單一的“教師講，學生聽”的教學模式中解放出來，使學生成為課堂的主體，教師則僅僅是學生學習的引導者，信息技術輔助學生自主學習、積極思考、充分探究，從視覺、聽覺等方面激發學生的興趣，提升學生參與課堂的積極性和主動性。

如近幾年霧霾天氣多發，筆者為了讓學生理解與霧霾有關的內容，就從網上下載了一段霧霾致使人呼吸困難，引發呼吸道疾病的視頻，學生觀看后很震驚。為了讓學生更清楚地明白霧霾的成因，筆者又從網上搜集相關素材做成動畫，從而直觀形象地向學生展示霧霾是由于空氣不流動而使得空氣中的微小顆粒聚集、懸浮在空氣中造成的。在學生明白這些內容之后，適時引出實踐活動主題：“哪些因素是造成霧霾的罪魁禍首？”由于學生的興趣已經通過觀看先前的視頻而被激發，所以在安排這樣的任務時，學生們的積極性被普遍地調動起來了，參與度異?；馃?，大家紛紛與組內成員相互合作，通過問卷調查、實地走訪、咨詢專家等實踐活動，最后得出了造成霧霾的原因：工廠排放的廢氣、汽車尾氣、燃燒煤炭等因素。通過這樣的實踐活動，不僅鍛煉了學生積極思考問題的能力，還使學生明白了愛護大自然，人人有責，消除霧霾，從我做起的道理。

2 利用信息技術促進活動主題的生成

如何確定綜合實踐活動的主題？小學生們對哪些主題會比較感興趣？“綜合實踐活動編織的是一條為學生與其所在的現實世界發生聯系的、相互作用的紐帶。”[2]綜合實踐活動主題應結合學生的年齡特點和生活實際來確定，教師在平時教學中要積極主動地引導學生認真觀察生活，利用自己所掌握的信息技術手段，如照相、錄像、錄音等手段，去記錄和捕捉學校、社會和自然中的有價值的素材、線索，在生活中做一個教學有心人，以在綜合實踐活動課上提出有價值的問題[3]。

如筆者曾在學生中舉辦過“建設節約型校園”主題活動，為了讓學生有話可說，有事可做，組織學生認真觀察校園，查找校園中存在哪些方面的浪費現象，并利用自己掌握的信息技術手段記錄下來，在課堂上展示給其他學生。結果學生拍攝的反映浪費的照片有《哭泣的水龍頭》《太陽下的電燈》《垃圾堆里的作業本》等，客觀地反映了校園中所存在的浪費現象，使學生認識到浪費就在身邊，節約資源并不難做，觸手可及，只要人人從我做起，從身邊的小事做起，建設節約型校園的目標就不難實現。為了創建節約型校園，學生還確定了一些主題活動，如“一起安裝光控開關”“制作節能小卡片”“讓作業本的作用發揮完”等。借助信息技術手段確定的這些活動主題，既充分尊重了學生的興趣愛好，也契合了學生的生活實際，學生也樂于參與。利用信息技術輔助手段，能夠提高學生的觀察能力，促進學生在生活中養成發現問題、記錄問題的意識，從而促進綜合實踐活動主題的生成。

3 利用信息技術培養學生合作交流的能力

將信息技術教學手段運用于小學綜合實踐課，不僅可以激發學生的想象力和創新能力，還有助于學生創造力的提高，促進其動手能力的發展，讓學生通過實踐，學會合作，擁抱成功，收獲自信。將信息技術融合于小學綜合實踐課中，可以創設良好的教學情境，革新教學方式，讓學生在綜合實踐活動中提升班級或小組的凝聚力，深刻體會“團結就是力量”的道理，從而促使學生之間加強合作交流[4]。

當前學生的近視率呈逐年增加的趨勢，并朝低齡化方向發展，對此，筆者開展了一節“養成良好習慣，遠離近視”的實踐活動主題。首先，教師先利用多媒體信息技術播放一些導致近視的不良習慣圖片，然后預設一個小游戲，即在屏幕上投影“伸手站立的光頭強”圖片，要求學生站在距離光頭強1.5米處蒙住眼睛把一枚硬幣放在光頭強的手中。學生們非常有興趣，都躍躍欲試，然而真讓他們做時，卻幾乎都放錯了位置。于是筆者告誡學生：“眼睛是心靈的窗戶，是我們前進的指南針，是感知外界的工具。”為了加強學生之間的合作，筆者讓學生之間進行自由組合，一人蒙住眼睛，另一人不蒙眼而指導同伴，結果所有學生都順利完成了任務。于是筆者又引導學生：“失去眼睛并不可怕，只要有人還在你身邊?！庇谑?，學生通過游戲明白了同伴的重要性、合作的意義。最后，筆者為了讓學生能夠遠離近視，播放了一些日常生活和學習中的正確坐姿，并讓學生們相互糾正錯誤的坐姿，以預防近視。借助信息技術教學手段，學生們不僅在綜合實踐課堂上掌握了與近視有關的知識，更增添了學生們之間的感情和友誼，從而有利于學生在今后人生道路上形成互幫互助，合作交流、合作共贏的人生觀和價值觀。

4 結束語

綜上所述，將信息技術恰當地運用于小學綜合實踐活動課程教學中，不僅可以激發學生學習的興趣，還能讓課堂“活”起來，促進師生之間、生生之間的互動和交流，能夠充分調動學生參與綜合實踐活動課的積極性和主動性，促進學生在生活中養成良好的觀察能力，讓學生有問題可想，有話可說，有事可做，從而有利于綜合實踐活動主題的生成，并使學生在學習和生活中養成良好的習慣，能夠在社會實踐中與他人互幫互助，團結合作。

參考文獻

[1]景晨霞.自主探究，快樂成長：讓學生在綜合實踐活動中自主探究[J].新教育，2014（20）：22-23.

[2]張帆，楊邦清.信息技術平臺下小學綜合實踐活動個性化學習模式探究[J].當代教育理論與實踐，2013，5（12）：6-8.

[3]王曉紅.信息技術在小學綜合實踐課中的運用[J].中國教育技術裝備，2013（8）：153-154.

[4]張建立.探討小學綜合實踐課堂中有效性合作學習[J].新課程學習：基礎教育，2009（12）：75.endprint