淺談初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)

錢崇桂

摘要：閱讀教學是語文教育的重心。在平時的閱讀教學中，教師必須立足課堂教學，充分調(diào)動學生的閱讀興趣;盡可能發(fā)揮《閱讀》教材的作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力;最大限度地指導學生課外閱讀，提高他們的閱讀水平。

關鍵詞：培養(yǎng) ? 閱讀能力 ? 語文 ? 初中生

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練。初中語文新課程標準中規(guī)定“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”可見，閱讀在語文學習中具有舉足輕重的作用。因此，我們在平時的語文教學中必須想方設法培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

一、立足課堂教學，激發(fā)學生的閱讀欲望

“興趣是最好的教師。”“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。這些都說明了興趣的重要性。而要調(diào)動學生的閱讀興趣，一方面教師應改變以學生被動接受為主，以教師講授為主的“滿堂灌”的教學模式，引導學生參與閱讀實踐，同文本進行零距離對話，在閱讀中感知、感悟，在閱讀中受到情感的熏陶，另一方面教師在指導學生對文本的閱讀中可嘗試以新理念為指導，創(chuàng)造性的處理文本材料、設計教法和學法，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的講解分析;讓學生自己的獨立思考取代標準答案。而要形成這種教學模式，教師必須信任學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發(fā)言、自由爭辯。在這種輕松、和諧、愉快的課堂氣氛中，學生上語文課的興趣日益高漲，不知不覺地對閱讀產(chǎn)生了興趣，水到渠成地培養(yǎng)了學生的讀書熱情。

二、利用《閱讀》教材，培養(yǎng)閱讀能力

九年義務教育語文課本，增加了學生的自讀課文量，并且配發(fā)了《閱讀》課本，這無疑是提高學生閱讀能力和語言表達能力的有效途徑。教讀學方法，自讀求發(fā)展。有了《閱讀》課本這一教學資源，師生就有了用武之地。教師可以用語文課堂上傳授給學生的閱讀理論和閱讀方法，指導學生自主學習《閱讀》課本，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

（一）保證閱讀的時間

一周只有六節(jié)語文課，絕大多數(shù)教師以教材內(nèi)容多、上課時間少、學生能力差為由而一講到底，天天講、節(jié)節(jié)講，課堂上根本不給學生閱讀的時間，《閱讀》教材成了擺設而被束之高閣。本來教師這樣做的目的是想提高語文成績，結果往往適得其反，吃力不討好。所以，教師要學會放手，每周利用一節(jié)語文課的時間，讓學生在教師的指導下自主閱讀《閱讀》教材，給予學生充分的閱讀主動權，還給學生讀書感悟的時間。

（二）教給閱讀的方法

“世界上最有價值的知識是關于方法的知識。”讀書亦如此，學生只有掌握了自主閱讀的正確方法，才能提高閱讀的質(zhì)量，自主閱讀才有收獲。所以，教師在指導學生學習《閱讀》課本時，首先要讓學生掌握每篇課文的主題思想和寫作特色，也就是讓學生弄清楚課文主要寫了些什么和怎樣寫的。尤其讓學生明白“過渡”的方法、“照應”的技巧，以及設置“懸念”、巧用“抑揚”、妙用“襯托”等寫作特點。其次教給學生略讀、精讀等課外閱讀的方法，讓學生針對《閱讀》文本中的不同的課文選擇不同的方法，從而提高學生閱讀的速度，獲得最佳的閱讀效果。

（三）養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

蘇霍姆林斯基說過：“應該把讀書筆記作為語文教學的重要內(nèi)容之一。”有條件的學校最好每學期為學生定制一本“快樂讀書”摘抄本，讓語文教師指導學生做讀書筆記，要求學生填寫閱讀日期、書名、作者，概括總結所讀作品的內(nèi)容提要，摘抄閱讀中遇到的精彩語段、優(yōu)美文辭，并寫上閱讀中的理解感悟、讀后感想，同時要求家長寫上寄語，促使學生做到不動筆墨不讀書，達到讀寫結合，以“讀”促“寫”、以“寫”助“讀”的目的。沒有條件的學校可要求學生每人自備一個積累本，也能達到同樣的效果。另外，教師在指導學生做讀書筆記的同時，還要經(jīng)常檢查，多鼓勵，少批評，適當建立相應的激勵機制，每學期結束時對各班讀書筆記寫得好的三名學生進行獎勵。這樣雙管齊下，就能充分調(diào)動學生做讀書筆記的積極性，幫助他們養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。

（四）重視“語文配套綜合練習”中閱讀題的解答

語文課堂是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地，但只靠語文教材中課文的學習來提高學生的閱讀能力是很難的，也是不現(xiàn)實的。所以，必須重視“語文配套綜合練習”中閱讀題的解答訓練，要求學生運用課堂上學到的閱讀知識和閱讀方法，認真解答每課都有的閱讀練習，經(jīng)過這樣的長期實踐，多方位地訓練學生的閱讀理解能力，使學生的閱讀能力得到逐步提高。

三、指導課外閱讀，提高閱讀水平

九年義務教育中學語文課程標準明確規(guī)定了初中生的課外閱讀量，并提出了具體的閱讀要求，為了有效地促進學生進行課外閱讀，提高課外閱讀的效率，教師應采取以下措施。

（一）推薦課外讀物

漢代史學家劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”所以，教師要給學生推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學生上進、語言文字規(guī)范堪為楷模的讀物，如《讀者》，以拓展學生的閱讀空間，提高學生的文化素養(yǎng)，健全學生的心靈和人格。另外，人教版的每冊語文課本中都有“名著導讀”板塊，向學生推薦兩篇中外名著，并且對名著從寫作背景、所反映的社會現(xiàn)實、藝術特色等方面進行簡要的分析，給學生提一些閱讀建議，可以調(diào)動學生的閱讀興趣，必要時還可以指導學生對文章摘錄的名著的精彩片段進行點評，提高學生的文化品位，美化學生的精神家園。

（二）取得家長的支持

教師應充分利用家長會向家長說明學生課外閱讀的重要性，讓家長監(jiān)督孩子完成閱讀任務，為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使孩子的語文素養(yǎng)逐步提高。

（三）建立有效的閱讀評價機制

學校若建立有效的閱讀評價體系和獎勵機制，為學生搭建展示閱讀成果的平臺，創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，如定期開展課外閱讀知識競賽或舉行讀書演講比賽并予以獎勵，可以在校園內(nèi)營造濃厚的讀書氛圍，讓學生自覺地進行課外閱讀，選擇學生閱讀能力的提高便指日可待。

總之，提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕就能見效的，必須在教師的指導下，以語文課堂為中心，以課外閱讀為重點，以閱讀練習為主線進行長期的科學的訓練。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]劉華.中國語文閱讀教學研究[M].東北師范大學出版社，1999.11.

[2]張曉梅，張英宏編著.初中語文新課程教學法[M].首都師范大學出版社，2004.5.